融藝于技 塑造文化實體

一、 從實際出發，巧妙安排教學內容

新課程賦予了教師高度的自主權，賦予了課程的生成性。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。

(一)刪選。如在《中國結》學習中，湘美版教材可供學習的步驟圖僅平結、盤長結和菩提結三例。課前了解到很多女同學已經學會打手鏈，平結過于簡單，而其他兩個則對于初學者來說又過于難，而且用第一課時來學習根本無法完成。在網上瀏覽了很多結藝網站后，幾經試做、刪選，最后選擇了吉祥結的制作。

(二)發掘。課程資源無處不有，無處不在，關鍵在于老師去充分利用和開發。如在封面設計一課教學中，及時掌握到本區中小學生法制教育讀本下發的消息，在教學中請同學們為法制教育讀本包好書皮，并進行封面設計。因為學校政教處正開展德育讀本循環利用的活動，所以這一教學舉措得到了多方面的支持和肯定。

(三)彈性處理。由于學生基礎和興趣的差異，根據不同學生的能力、水平設置不同的學習目標，同一題材可以采取菜單式分層次作業形式，以不同的角度和手法來表現，以適度的難度和挑戰，促進全體學生的發展。如在橋梁設計一課教學中我布置了四個形式的菜單式作業，學生可以根據個人興趣愛好和已有水平自由選擇：一是紙上平面設計，二是折紙立體設計，三是橋梁模型，四是電腦設計。作業百花齊放，學生各有所得。

美術教材中的很多制作課在勞技課中有安排，如篆刻、中國結等。如果在美術課過多地強化技能的學習，而輕視美術課的人文因素，忽略美術的審美作用，必定會弱化美術課的對人的怡情悅心作用，無形中弱化了美術的地位，最終失去了美術課本來的意義和價值。因此，勢必在教學中加入社會文化及更多、更深入的藝術評賞。

二、 豐富教學模式，實現教學方法多元化

全方位學習的概念及鼓勵多元化教學方法，改變了設計應用領域以往單一的教學模式。

(一)直觀教學法:就是將各種實有的事物，讓學生親自去觀察討論，而少用語言文字等抽象符號。應用設計領域的教學塑造的是文化實體，是有形的，這種方法運用普遍。

(二)活動教學法:就是利用團體活動、學習社會團體，由學生自己模仿組織。如在湘美版教材七年級下冊《遠古的呼喚》教學中，以小組合作方法進行劇本的編寫、角色分配、制作道具、布置舞臺、進行表演，最后觀看演出錄像來進行最佳設計的評比，學生興致勃勃。

(三)設計教學法:由學生自己決定學習的內容，自己擬定工作計劃；運用易得的材料，使學生在實際活動中，完成其學習。如在家用電器教學中，學生可靈活選用手機、MP3和其他小型現代家用電器作為設計內容，經過家庭調查、社會調查等，決定設計方案，完成設計稿。

(四)發表教學法: 如校園博客。學生在博客上互相切磋技藝，交流經驗，交流感受，對提高學生的審美能力，增強自信心和成功意識，反饋教學信息，都是一個很好的平臺。我校的“美術在線”自開通以來，對整個學校的美術教學起了很大的推動作用。

(五)講演教學法:這是一種學生被動地接受教師傳授知識的方法。但如果我們轉換角色，由學生來進行生動有條理的講述，可使其他學生發生濃厚的學習興趣。此法亦稱“小老師法”。

(六)練習教學法:在應用設計領域教學中，若有關習慣的養成或技能的培養，可用練習法，既可以使學生更熟練技能，又可增強其記憶。傳統的示范法在適當的時候還是適用的，可以把教師的示范過程提前錄制下來，或者制成FLASH動畫，更見成效。在練習法中，教師的示范很重要，在示范期間，應力求姿勢正確，步驟分明，過程清楚。

(七)欣賞教學法:在應用設計領域教學中，有很多是可以進行欣賞教學的，如當今世界先進的科學技術產品、我國偉大建筑工程、歷史古跡文物等，可供游覽、陶冶性情，或可供憑吊以激發其愛慕與追思。像這一種發之于內心，激之于感情，其教學效果極深切而有力。

(八)現代媒體輔助教學法：廣義地說，任何外界事物和可用資源都可成為配合課程的教具。為了尋找生活、環境教材和各方資源，本人經常帶著數碼相機四處搜索，只要是可以輔助教學的內容，有地方特色的、與學生生活相關的、切合學生需要的、具有啟發性的內容，都千方百計攝成圖片，做成積件。如《家鄉的橋》、《生活中的結》、《菊展》、《燈會》等，并與同行交流，做到資源共享。

信息技術的發展及應用為美術教師們提供了永遠發掘不完的資源，取自互聯網的圖片、動畫、視頻，大大調動了學生的積極性。讓學生通過電腦搜集資料，了解設計領域最新的動態，做多樣的嘗試，從而學習及鞏固美術知識，也同時培養他們自主學習、終身學習的能力。而電腦及各類教學軟件本身就是上佳的互動教學工具，如photoshop、coreldraw、painter、flash等。我校為創電腦美術特色而組建了CG繪畫興趣小組。

三、 教師應及時更新知識結構來適應時代

教師只有先成為文化的受益者，然后才是文化的執行者和傳遞者。教師自身的生活、教師的視野、教師的生存與發展也總是與一定的文化相聯系的。教師平時要注意通過報刊、互聯網、電視媒體，或通過集中進修和培訓、研討會等各種渠道不斷學習，隨時更新自己的知識結構。只有富有生活情趣、熱愛學習的教師才會對學生有感召力，從而引導、帶動一大批學生，使他們感受到設計的魅力并在內心深處產生共鳴，從而培養他們對生活的熱愛、對美的追求和對生命的關注，自覺地去親身觀察它，體驗它，感受它，積累它，最終達到傳遞文化，塑造文化實體的作用。

參考文獻：

[1] 美術課程標準.

[2] 杜文軍.教師不應是文化的殘缺者.教育教學研究，2006(3).