淺析學(xué)生厭學(xué)政治課的成因及對(duì)策

摘要：學(xué)生厭學(xué)思想政治課的因素有社會(huì)因素、教材因素、教師因素、學(xué)生因素等幾個(gè)方面。只有找準(zhǔn)病因，才能對(duì)癥下藥，解決學(xué)生厭學(xué)問題，使學(xué)生喜歡政治課。

關(guān)鍵詞：更新觀念；加強(qiáng)修養(yǎng)；靈活使用

思想政治課是中學(xué)德育的主要途徑之一。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)思想品德起著奠基作用。而學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，其厭學(xué)情緒的形成原因，主要有以下幾方面。

一、 社會(huì)因素。我國上高中、上大學(xué)費(fèi)用個(gè)人負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重，即使考上學(xué)，國家也不包分配，自己很難找到一個(gè)滿意的工作。上學(xué)不如盡早出去打工掙錢，這一思想認(rèn)識(shí)在不同程度上嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

二、 教材因素。有些教材內(nèi)容、觀點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不吻合。教材內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反差，極易觸動(dòng)學(xué)生的思想產(chǎn)生逆反心理。某些內(nèi)容理論難度大，空泛、抽象、偏離學(xué)生思想實(shí)際太遠(yuǎn)，超過了學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)知水平，學(xué)生讀之無味，只好死記硬背。

三、 教師因素。由于“應(yīng)試教育”的需要，政治課偏重理論知識(shí)，忽視思想教育，偏重課堂教學(xué)，忽視社會(huì)實(shí)踐，教師圍繞著“考”而教，學(xué)生圍著“考”而學(xué)，使大部分升學(xué)無望的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受挫，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

四、 學(xué)生因素。學(xué)生自身因素是形成厭學(xué)情緒的內(nèi)在原因，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，有相當(dāng)部分學(xué)生回答學(xué)習(xí)的目的就是為了考學(xué)。因此，思想政治課成了純智育課、應(yīng)試題。考試前搞一下突擊就足矣。死記硬背幾乎成為唯一的方法。學(xué)生對(duì)政治課毫無興趣，有的甚至發(fā)展到厭學(xué)。

針對(duì)以上四個(gè)方面的因素所形成的思想政治課厭學(xué)情緒原因分析，應(yīng)從以下幾個(gè)方面引起重視。

一、 更新觀念、端正教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，注重全面打好基礎(chǔ)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，其核心就是培養(yǎng)“合格”加“特長”的跨世紀(jì)人才。為此必須加強(qiáng)思想政治課在學(xué)生教育中的育人地位，端正教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，使學(xué)生在德、智、體諸方面得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

二、 政治教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)、提高業(yè)務(wù)水平，努力達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。政治教師應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)吃透教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩型瓿蓪W(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)掌握。

三、 政治教師要靈活地使用教材的實(shí)例。現(xiàn)行教材最突出的特點(diǎn)是內(nèi)容量大、實(shí)例多、可讀性強(qiáng)。因此，在使用新教材的同時(shí)，注意從日常生活中、學(xué)生身邊尋找與課本內(nèi)容有關(guān)的典型事例充實(shí)課堂，這樣就縮短了與學(xué)生的差距，使學(xué)生感到思想政治課真實(shí)可用。

總之，對(duì)思想政治課中學(xué)生的厭學(xué)情緒，只有運(yùn)用各種手段和途徑進(jìn)行綜合治理，才能得到有效控制。只有得到有效控制，才能為社會(huì)培養(yǎng)出大批合格的優(yōu)質(zhì)人才。