激發學生寫作興趣，讓寫作成為樂事

摘要：作文是表情達意的交際工具，是全面提高學生素質能力的重要因素，是語文學習水平的最終體現。因此作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。要想提高學生的寫作水平，必須激發學生的寫作興趣，讓學生掌握作文有事可寫的竅門，使學生樂于寫、善于寫。

關鍵詞：交際工具；交際功能；等級打分

在語文教學中，作文教學具有舉足輕重的地位，但許多學生一遇到寫作就逃避，害怕，覺得無話可說，無事可寫，這正是作文教學中迫切需要解決的問題——激發寫作興趣，讓寫作成為樂事。

一、 利用圖書，積累材料。我國有著五千年燦爛的文化，在我國的文學寶庫里有許多千古流傳的佳作。我國的四大名著語言華麗優美，內容深邃，意義深遠；唐詩宋詞膾炙人口，還有小說、散文、寓言……其中有很多都值得我們去借鑒、學習。當然，國外也有許多優秀作品。充分利用圖書資源，讓學生豐富自己的文學知識，積累寫作素材。

二、 留心生活，積極寫作。許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫，他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地、影響頗大的大事。而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到沒必要些，沒內容寫。這說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活直接的感受。因此，常常一節課后，有的學生作文本上仍然孤零零地躺著一個題目。如何改變這種狀況？首先要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡，用之不竭的作文材料的寶庫，人們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。在教學中，讓學生做到“日憶”——每日一憶，即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影。——這是回想；把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文。——這是記得。也有的學生對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或她人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。

三、 等級打分，激勵高分。具體做法是將作文分為A、B、C、D四個等級。在第一次評價教師有意識控制A級人數，只有極個別優秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎較差的學生要善于抓住進步點、閃光點，若有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久的寫作興趣。

四、 師生互評，寫有所成。現代教育飛速發展，教育觀念有了本質的改變。在教學過程中強調學生的主體地位，把學習的主動權交給學生。在教學過程中，要努力創造民主和諧的課堂氛圍。講評時，教師宣讀學生的典型作文，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？啟發學生評價。學生興趣激發了，都積極踴躍發言。教師再宣讀作文評語，學生驚訝地發現自己的評價與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，學生思維活躍了，如一匹匹良駒在一望無垠的草原上奔馳。每篇文章所存在的毛病都被他們發現了。通過師生同評這一過程，班級里自然而然地形成一種喜歡作文，樂于寫作的氛圍。

“滴水石穿非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，讓寫作成為學生的樂事。