淺談提高語文課堂教學(xué)效率的策略

摘要：本文從以下幾個(gè)方面對提高語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行總結(jié)：一是教學(xué)準(zhǔn)備策略，明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，把握課堂進(jìn)展方向；二是教學(xué)實(shí)施策略，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；三是課堂評價(jià)策略，竭力激發(fā)學(xué)生情感，有效催化學(xué)生思維；四是資源利用策略，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，有效服務(wù)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；效率；策略；學(xué)生主體

當(dāng)前，新一輪課程體系改革如火如荼，語文課堂教學(xué)花樣翻新，“表演課”、“討論課”、“實(shí)踐課”等等屢見不鮮。課堂上學(xué)生秀出真我、暢所欲言、自主探究，氣氛異常活躍，而傳統(tǒng)的“講授型”課堂似乎已經(jīng)遠(yuǎn)去了。但是，在熱熱鬧鬧的課堂背后，我們不能忽視真正重要的課堂實(shí)質(zhì)：如何提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正體現(xiàn)新課改的精神。

一、 教學(xué)準(zhǔn)備策略，明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，把握課堂進(jìn)展方向

語文教材中每一篇課文都優(yōu)秀而且有著豐富的精神內(nèi)涵，濃濃的人文氣息，可以講解的內(nèi)容很多。但是我們教師在進(jìn)行每一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，要精心準(zhǔn)備，一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么，做到有的放矢，把握課堂進(jìn)展方向，減少教學(xué)的盲目性和隨意性。即興發(fā)揮不利于課堂教學(xué)效率的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”說的就是這個(gè)道理。我們教師應(yīng)該遵循語文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這一總要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，明確課堂教學(xué)重點(diǎn)。

二、 教學(xué)實(shí)施策略，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”語文課堂必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，立足學(xué)生實(shí)際需要，才能提高語文課堂教學(xué)效率。教師、文本都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，最大限度的去挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。著名語文教育專家周一貫先生就明確指出：“反思傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最基本的一點(diǎn)是學(xué)生主體地位在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的失落。”傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式就是老師講解提問，學(xué)生舉手，獲得準(zhǔn)許后才能回答。而如果有學(xué)生未獲得教師批準(zhǔn)就脫口而出問題的答案，則被視為“插嘴”，被視為擾亂課堂紀(jì)律，甚至被視為對教師的大不敬。

具體來說，我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，我們教師在課堂教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，認(rèn)清學(xué)生的生理和心理的發(fā)展的階段特征，把學(xué)什么、怎么學(xué)的話語權(quán)交給學(xué)生，以此進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。其次，我們教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上不應(yīng)該是以往的一個(gè)被動(dòng)的接受者的角色。增強(qiáng)學(xué)生課堂主人翁意識，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。魏書生說得好，“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生自己講。”再次，我們教師要讓自己成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者，合理有效地控制課堂教學(xué)，積極參與學(xué)生的討論話題，平等發(fā)表自己的見解，恰當(dāng)巧妙地把新舊知識、課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供有效的思考線索，并且對學(xué)生的思維成果及時(shí)反饋、點(diǎn)評和鼓勵(lì)。教師與學(xué)生通過這樣的語文課堂，真正一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同成長。

三、 課堂評價(jià)策略，竭力激發(fā)學(xué)生情感，有效催化學(xué)生思維

課堂評價(jià)千頭萬緒，只有抓住要害，方能綱舉目張.筆者認(rèn)為，課堂評價(jià)首先是對思維的過程與思維方法的評價(jià).也就是說，無論學(xué)生回答的問題多么精彩，也不能僅以一個(gè)“好”字作結(jié)論.因?yàn)椋虒W(xué)評價(jià)的重心是過程而非結(jié)果.教師要有敏銳的目光，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住結(jié)果分析過程，從過程分析中歸納思維的規(guī)律與方法.這樣的評價(jià)才是“醉翁之意不在酒”.對學(xué)生來說，重過程，輕結(jié)果的評價(jià)得到的是思維的快樂；重結(jié)果，輕過程的評價(jià)得到的只是短暫的虛榮和滿足。

課堂評價(jià)還要講究評價(jià)的方式。“語言型評價(jià)”作為課堂評價(jià)的主要方式，在課堂評價(jià)中起著重要的作用。但如果千篇一律，不加變化，課堂評價(jià)就顯得單調(diào)乏味。因此，豐富評價(jià)手段，提高評價(jià)效能，也是課堂評價(jià)的重要內(nèi)容之一。評價(jià)是一門藝術(shù)，評價(jià)既不能一味無原則地表揚(yáng)，也不應(yīng)簡單地批評、指責(zé)或懲罰。到位的恰到好處的評價(jià)對學(xué)生有激勵(lì)的作用。它能使每一位學(xué)生都獲得自尊心、自信心，都享受到成功的快樂，課堂教學(xué)效率自然就提高了。

四、 資源利用策略，課堂適當(dāng)運(yùn)用多媒體，有效服務(wù)語文教學(xué)

我們應(yīng)該如何正確有效地利用教學(xué)資源，在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體呢？必須做到以下幾點(diǎn)：第一，能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。語文教材中有部分內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的困難，僅靠教師的講解很難明白，這個(gè)時(shí)候多媒體的運(yùn)用一定是個(gè)不錯(cuò)選擇。第二，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在引入多媒體教學(xué)時(shí)要特別注意，不能一味地注重形象和趣味，而要重視對學(xué)生的思維的深度和密度的訓(xùn)練，增加課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維時(shí)間，提高課堂效率。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的教學(xué)多媒體課件應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)它的交互性，針對一個(gè)問題，從不同的角度來理解，可能有多個(gè)答案，盡量多設(shè)計(jì)幾個(gè)情景供選擇。

當(dāng)然，提高語文課堂的效率的策略還有很多，比如：教師應(yīng)該尋找合適、有效、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法；應(yīng)該加強(qiáng)語文課堂空間和時(shí)間的管理；應(yīng)該注重課堂提問的藝術(shù)性；應(yīng)該考慮到生生差異，既不要把學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生晾在一邊，也不能讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生“吃不飽”。總之，作為一個(gè)語文教師，筆者必將繼續(xù)努力探索，竭盡所能地提高語文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展和進(jìn)步。