談談語文教學中導入新課的藝術

課堂教學是一門藝術。導入新課是課堂教學的重要一環。出色的導入新課的藝術，猶如說書中的開講，評彈中的開篇，演戲中的序幕。好的導入，能創造一個良好的教學氣氛，在很短的時間內誘導學生進入積極的思維境地，激起學生強烈的學習興趣，調動學生學習的主動性，收到很好的教學效果。所謂導入，就是通過某種手段將所傳授的知識傳導給學生，這里，“導”是手段，“入”是目的。“導”的方式是多種多樣的，主要有以下幾種方法。

1. 烘托型（亦稱渲染型）。運用這種導入，可以通過氣氛、感情、環境、語言等方面的渲染，使學生在進入課文之前就對所講授的內容產生了極強的好感。如講《寶玉挨打》一課，講課之前我利用多媒體播放電視劇《紅樓夢》的主題歌《枉凝眉》，這樣導入，一下子就把學生帶入了寶黛的愛情悲劇之中，為人物的命運深感痛惜。

2. 置疑型。如《在馬克思墓前的講話》，可以根據作者和作品中涉及的主要人物，把重點放在“馬克思墓前”上面：“講話”是“講演的話”，“墓前”兩字說明這個講話的地點是特殊的，時間也是特殊的，不同身份的人，在這里可以有不同內容的“講話”，本文的作者恩格斯是馬克思最親密的戰友，他在這個特殊的人物的“墓前”該講什么呢？馬克思偉大的一生該講的地方實在是太多了，該講多少？怎么講呢？這種導入的特點是在短時間內給學生設置疑難，并緊緊抓住他們探索的心理，使其不得不深入地探究下去。

3. 展現型。教材中有很多意境優美的課文，教師在講課之前，首先要展現這種意境。這樣，不僅會強有力地吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的興趣，而且可以寓思想教育于優美意境的展現中。例如講《荷花淀》，要著重介紹了孫犁小說質樸、優美、含蓄、富有濃郁的抒情氣氛和濃烈的生活氣息的語言風格。有人稱孫犁的小說是“小說的詩，詩的小說”。大家讀他的小說仿佛讀詩一般。現在，大家共同來欣賞一下他的代表作《荷花淀》，如何在充滿詩意的戰爭描寫中展現抗日戰爭時期，白洋淀地區農村婦女既溫柔多情又堅貞勇敢的性格和精神的。在戰火硝煙中，夫妻之情，家國之愛，純美的人性，崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣美麗燦爛。這樣既在不知不覺中引入了課題，又在導入的過程中進行了思想教育。同時，由于意境的渲染，可以啟發學生在良好的思維境界中展開自己豐富的聯想，激起濃厚的學習興趣。

4. 故事型。例如在講《鴻門宴》這篇課文時，先掛出劉邦項羽進軍路線圖，介紹沛公與項羽相爭時的軍事形勢：“在秦末農民起義軍中，有兩支聲勢浩大的隊伍，一支是項羽的隊伍，一支是劉邦的隊伍。楚懷王曾與他們約定：‘先入定關中者，王之。’劉邦先破咸陽，項羽大怒，欲擊劉邦。當時，項羽兵四十萬，駐扎在新豐鴻門，劉邦兵僅十萬，在霸上。項羽擊破劉邦易如反掌。劉邦為了避免自己全軍覆滅的命運，只帶一百多騎兵，到鴻門赴宴。那么，在鴻門宴上雙方展開了怎樣的斗爭，劉邦的命運如何呢？那就看看偉大史學家司馬遷的筆下是如何描寫的吧。”這樣導入新課，可以使學生了解鴻門宴的軍事、政治背景，帶著懸念，抱著為劉邦擔心的心情去學習課文，使學習的積極性、主動性大大提高。

5. 介紹型。例如在講《裝在套子里的人》時，從描繪別里科夫形象的細節入手：有這樣一個人，即使在晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里，就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿著毛衫，用棉花塞住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。總之，這人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界的影響。這個十分奇怪的人，就是“裝在套子里的人”。通過這一連串的細節介紹，“套中人”的形象栩栩如生地浮現在學生眼前，并在頭腦中留下十分深刻的印象，喚起學生學習課文的極大興趣。

此外，還有不少導入形式，如激發型、名句型等等。

從以上“課前導入”的幾種類型可以看出，它們共同的特點是：積極引導學生很快地進入思維的境地，激發他們的新奇、想象、疑問、困惑等積極思維的興奮點；一開始就創造一個良好的教學氣氛，使學生很快地進入積極思考、主動學習的境界。盧梭說過：“當這種學習興趣已經成熟的時候，再教給他們學習的方法。”新鮮而靈活的課前導入正是使“學習興趣”走向“成熟”的重要一步，它對啟迪和培養學生的思維能力是有一定的積極作用的。