談作文教學中的逆向思維

有位大作家說過這樣一句話：第一個把姑娘比做花兒的人是天才，第二個把姑娘比做花兒的人是庸才，第三個把姑娘比做花兒的人是蠢才。這句話非常通俗、形象地告訴我們，寫作中創新思維的重要。清代詩人趙翼在《論詩絕句》中說：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮”。這詩句形象地闡明了他的文學主張——無論作詩，還是為文，都要有獨創。在我們同學的作文中，千人一面、千人一語的情況比比皆是，程式化的思維模式導致當代新的“八股文”層出不窮。如何改變這一現狀，培養學生的創新意識，真正實現素質教育的目標，我認為逆向思維恰當運用于寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的表達效果。

那么，如何在作文中培養學生的逆向思維呢？

一、 善于發現主題上的逆向思維

主題是一篇文章的“靈魂”，主題要新穎，一個便捷的途徑就是“反其意而用之”。這樣的典型例子不勝枚舉。比如古人寫落花，往往寫的很凄慘。林黛玉的《葬花詞》里這樣寫：花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？奴今葬花人笑癡，他年葬奴知是誰？如果以此立意寫文章，總也擺脫不了悲涼的情調，而龔自珍的一句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”令我們耳目一新，感到了一種樂觀從容的調子。同樣寫秋天，在宋玉、歐陽修筆下是肅殺陰沉，“悲哉，秋之為氣也”，讓人感受的是一種徹骨的悲涼；而在毛澤東眼里的秋天則“不是春光，勝似春光，”“萬類霜天競自由”的蓬勃畫面。同是詠梅，陸游抒寫的是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的孤芳自賞，毛澤東則表現了“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的壯志豪情。毛詞的成功就在于不沿襲古人，求異創新。

二、 善于發現選材上的逆向思維

應當注意的是，選材上的逆向思維，這里的“逆”并非“相反”，而是“發人所未發，取人所未取”之意。在一次以“愛”為話題的作文訓練中，許多同學不外乎是“我”生病時，父母無微不至的關懷，天氣突變時送衣服、送傘之類。有一位同學另辟蹊徑，寫了父親近乎殘酷的嚴厲，結尾他是這樣寫的：“我才發現，嚴厲也是一種愛，一種更深沉的愛，一種更含蓄、高層次的愛。”還有一次以“鋪路石”為題的寫作訓練中，有一位同學卻以獨特的視角，從女媧補天落地的一顆五彩石寫起，以豐富的想象力虛構了一篇寓言，他寫道：“……有一天，我忽然意識到我的伙伴點綴著美麗的星空，我鋪展著廣袤的大地，這不都實現著自己的價值嗎？每當夜深人靜的時候，我和我的伙伴遙隔萬里，訴說著衷腸。”這些新穎的選材非常難得，也為我們在選材時訓練學生逆向思維提供了良好的契機。

三、 善于發現構思上的逆向思維

構思即文章的布局謀篇問題。如果說主題解決了文章言之有理的問題，選材解決了言之有據的問題，那么構思則解決了言之有序的問題。如何言之有序而又不落俗套？不妨考慮逆向思維。當然這不是完全意義上與常理相悖的思維方式，而是那種人人心中皆有，個個筆底全無，既在意料之外，又在情理之中的效果。比如宋代的那次以《踏花歸來馬蹄香》為題的繪畫大賽，有的畫了許多花，在“花”上下工夫；有的畫了策馬揚鞭者，在“馬”上下工夫，只有一位畫家匠心獨具，畫了幾只蝴蝶圍著馬蹄翩翩起舞，完美表達了畫中的詩意，從而一舉奪魁。此外，像《深山藏古寺》、《蛙聲十里出山泉》的例子，也是說的同樣的道理。具體在寫作中，何為的《第二次考試》該是一個構思巧妙的典范。如果作者按時間的先后順序組織材料，依次敘述陳伊玲的兩次考試和最后被錄取的過程，我們會發現比原文不只要遜色多少倍。相反，作者打破了人們慣有的思維模式，從第二次考試中蘇林教授發現的奇怪現象寫起，把陳伊玲的故事寫得波瀾起伏，環環相扣，這不能不說是作者構思上獨到的地方。

總之，逆向思維是一種創造性的思維，如果在寫作中加以訓練，就會培養學生的創新意識和創造力，從而實現真正意義上的素質教育。