從生物教學談素質(zhì)教育

如何在生物教學中對學生實施素質(zhì)教育，以達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的，是擺在每位生物教育工作者面前的一項重要任務，也是深化生物教學改革的重點課題。

一、 在生物教學中要遵循理論聯(lián)系實際的原則

生物學是一門實踐性很強的學科，許多生物學知識都是在實踐中得到的，而生物實驗課是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的最佳方式，生物學實驗課能給學生提供一個很好的實踐機會，也是培養(yǎng)他們的探索精神、動手能力、觀察能力、思維能力和分析能力的有效途徑，更是落實素質(zhì)教育的有力措施。例如在光合作用這部分內(nèi)容中涉及“葉綠體中色素的提取及分離”實驗中，課本上用研磨過濾的方法提取色素，濾液中往往混有細小的葉渣和石頭顆粒，因而堵塞毛細吸管，又因多數(shù)學生使用研缽不夠熟練，丙酮揮發(fā)又快，所以制得濾液濃度低，實驗效果不明顯。有的學生就想，是不是可以不用研磨的方法也可以提出色素，他們受某些化學知識的啟發(fā)想出了一個新的方法，就是用酒精溶出葉綠素，水浴加熱的方法提取色素。這樣提取液中的色素含量大，無殘渣，實驗成功率達100％。這樣學生不僅了解了葉綠體中色素的種類、顏色及含量，而且還鞏固強化了課本知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力和思維能力，提高了他們探索未知世界的勇氣，也使教學質(zhì)量明顯提高。

二、 在生物教學中要讓學生了解學科之間的滲透作用

隨著科學的發(fā)展和人們對理論研究的不斷深入，各學科之間的聯(lián)系越來越緊密。在教學上客觀地把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的思維能力，而且還能促進知識的發(fā)散。大家都知道，任何事物都有某些聯(lián)系的，知識也是一樣，學科之間都存在著一定程度的聯(lián)系，生物學不僅涉及細胞學、古生物學、解剖學、細胞學、植物學、生態(tài)學等方面的知識，還與化學、物理學、哲學等有著密切關(guān)系。例如：上面提到的有關(guān)“葉綠體中色素的提取及分離”實驗中就是運用化學方面的有關(guān)知識，還有在講到“光合作用”這一部分知識時，關(guān)于光合作用中釋放的氧氣到底是來自水，還是來自二氧化碳的問題，美國科學家魯賓和卡門采用的是同位素標記法來研究的，這一方法就是利用物理方法。在講課過程中，使學生了解學科之間的滲透作用，可以加深學生對生物知識的理解，乃至于學生科學世界觀的形成。

三、 伴隨著生物學教學對學生進行愛國主義教育

結(jié)合生物教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，對促進學生全面發(fā)展有一定作用。通過一系列的德育滲透，可強化對學生品德素質(zhì)教育，提高學生的自我修養(yǎng)。中學生物學教學中蘊藏著許多對學生進行愛國主義教育的內(nèi)容。例如，在講光合作用的意義時，結(jié)合當今世界面臨的重大問題，像糧食問題，給學生介紹我國目前糧食的現(xiàn)狀：我國可耕地面積僅占世界的7％，但是需要養(yǎng)活的人口卻占世界總?cè)丝诘?2％。隨著生物工程技術(shù)的迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)農(nóng)作物相繼問世，大大提高了糧食產(chǎn)量，緩解了糧食危機。通過這種教學方式來提高學生的德育素質(zhì)。

另外，在教學中結(jié)合課本有關(guān)內(nèi)容用真實的材料、確切的數(shù)字進行愛國主義教育。如我國有1100多種鳥，占世界鳥種類的13.5％，我國還有金絲猴、大熊貓、銀杉、珙桐等特有珍稀動植物品種等。由于盲目、不科學地開發(fā)利用，還由于我國人口數(shù)量的巨大，對資源的需求量大等特點，我國的資源實際上并不豐富，更不是“取之不盡，用之不竭”。加之我國生物科學的發(fā)展，比起許多發(fā)達國家來，也是相對落后，所以生物資源有待于保護和發(fā)展。以此，增強學生保護環(huán)境、愛護祖國的緊迫感和為我國生物科學趕超世界先進水平而努力的責任感。

在教學中還聯(lián)系本省本地區(qū)的實際情況進行德育滲透。例如：在講解生態(tài)平衡這部分內(nèi)容時，讓學生了解本省本地區(qū)的生物資源以及它們的保護、開發(fā)、利用現(xiàn)狀。使學生在熟悉的環(huán)境中進行具體體驗，從小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，愛護家鄉(xiāng)的一草一木，保護自然環(huán)境。

總之，在教學過程中，在幫助學生全面、準確、透徹地理解生物學知識的前提下，要對學生進行引導，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。