應培養學生良好的課堂討論習慣

〔關鍵詞〕 話題作文；立意；方法；探討

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00２9—0１

課堂討論可以讓學生有更多的機會主動參與、積極思考、相互交流、取長補短，能夠有效地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。我在長期組織學生進行課堂討論的過程中發現，課堂討論不僅要在討論前做到問題設計新穎、討論主題明確，討論后做到匯總小結及時、討論結果清楚，而且在組織學生進行討論的過程中要做到巡視點撥及時、啟發引導得法，尤其要注重培養學生良好的討論習慣。

一、善于表達的習慣老師出示討論問題后，要先給學生留一點考慮問題的時間，讓學生明確自己的觀點，梳理自己的語言，然后宣布討論開始。學生在討論發言時，要做到音量適中(同組同學聽清即可)、語速適中、口齒清楚、發音標準，既不能七嘴八舌、高聲嚷嚷，也不能保持緘默、袖手旁觀。另外還應要求學生盡量做到觀點明確、思路清晰，力求用最簡潔的語言表明自己的看法，節省討論時間。

二、細心聆聽的習慣課堂討論的目的當然是要學生表達自己的看法，但我認為讓學生聽取別人的觀點也十分重要。所以，在組織學生進行討論時要經常提醒他們細心聆聽別人的發言，不僅要用耳朵聽，還要用眼睛看，仔細觀察發言同學的眼神和手勢，同時還要在聆聽別人發言時進行認真的思考。這樣不光能接受到有聲語言傳遞的信息，而且還接受到了無聲語言傳遞的信息，產生新的感悟和認識。養成這種習慣后，學生在討論中既獲得了知識、訓練了思維能力，又養成了尊重別人的良好行為習慣，培養了學生的社會交際能力。

三、勇于創新的習慣創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向，它是創新的心理基礎。創新更有賴于發散性思維，也就是引導學生在思考問題時向各種可能的方向擴散，不局限于既定的理解，盡可能多地作出合乎條件的多種解答。教師在組織學生討論的過程中，要引導學生確立“正確答案不止一個”的理念，養成針對一個問題多角度、多層次、多側面思考的習慣，從而開拓思路、開闊眼界、突破定勢，提高創新的能力。組織學生進行討論的目的不僅僅是為了求同，更主要的是為了求異，讓每個學生在討論中了解別人的觀點，學習別人思考問題的方法。

四、樂于合作的習慣合作學習是一種能充分發揮學生主體作用、變師生單向交流為多向交流，使不同層次的學生在互補促進中共同提高的一種學習形式。其最大的優點是通過營造寬松、和諧、自由的學習環境，使每個學生的自主性得到發揮，個性得到張揚。課堂討論為學生合作學習提供了一個很好的契機，幾位同學圍繞一個或幾個問題發表各自的見解或看法，向著一個共同的目標進發，這就必定需要相互配合、分工協作。教師在組織學生進行課堂討論時要注意協調學生之間的相互關系，教育尖子學生不要恃才傲物、自以為是，鼓勵后進生不要自慚形穢、畏首畏尾，提醒他們要在尊重學習伙伴的前提下互相幫助、取長補短、共同提高。

五、勤于記錄的習慣在進行課堂討論的過程中，教師要適時提醒學生不僅要善于傾聽，還要勤于記錄，要有選擇、有重點地記錄別人獨到的觀點和精彩的語句。這樣，學生在討論結束后才會真正有所收獲，使討論不至于變成走過場、搞形式，而是讓它真正成為一種快捷高效的學習方式。

總之，在語文學習過程中好的習慣勝過一位好的老師，只要我們一開始組織學生進行課堂討論時注重培養學生良好的討論習慣，待習慣成了自然，討論的效果就會明顯增強。學生會學得輕松愉快，教師也會教得得心應手。那時，課堂討論就會成為一種既受學生歡迎，又卓有成效的學習方式，成為新課改一個熠熠生輝的亮點。