尊重學生是做好班主任工作的前提

〔關鍵詞〕 班主任工作；尊重；學生

〔中圖分類號〕 G625.1〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00２０—0１

“師者，所以傳道、受業、解惑也”，作為老師，“傳道”是第一位的，讓學生學會做人，促進學生明辨是非，做到自我完善，全面發展，是我們工作當中永恒的主題。根據多年的工作經歷，筆者認為做好班主任工作的前提是尊重學生。那么，我們如何才能做到尊重學生呢？

互相尊重，教一位學生交一位朋友

學生最反感的是老師把他們分為三六九等，每一位學生都有自己的長處和優點，老師應該從多種角度、用多種標準來評價學生。可是現在有些教師依然堅守著自己一貫的教育“理念”和教育行為。比如：班會演繹成集體訓話課，對違紀學生隨意停課，讓其反省，對不能按時完成作業的學生隨意處罰，對考試成績差的學生經常批評等等。他們對這樣的作法都有相同的理由：教育學生必須嚴格要求，特別是現在的學生，更應該嚴格要求。正因為如此，很多有“責任心”的班主任，工作效果卻不盡如人意，得不到學生的理解和尊重，甚至與之產生矛盾。

因為學生在逐漸“馴服”、“聽話”的同時，對抗情緒也會慢慢滋生，就會對教師的這種行為感到不滿，甚至怨恨、憎惡。如果我們能尊重學生，把學生當朋友來對待，師生之間的交流和溝通就變得簡單多了，為什么一定要強調“師道尊嚴”呢？

互相理解，多一分寬容少一分批評

毋庸置疑，師生關系影響到教育效果，教師的世界觀、職業道德觀、性格、感情和行為方式，在師生關系中起著決定性的作用。如果師生關系比較融洽，相互理解，就比較容易跟學生溝通。比如對上課不專心、遲到、不按時交作業的學生，作為教師，應該理解和寬容，“金無足赤，人無完人”，學生有缺點是正常的現象。有了這種認識我們才能更好地理解學生的這些行為，從而在教育實踐中能正確把握分寸。這就要求我們在思想上要重視學生正處于形成過程中的這一特點，在心理上能接納學生在個別問題上和行為上表現出來的不足甚至錯誤，給予學生真誠的關心，指導他們認識不足、缺點和錯誤，并相信他們能改正缺點。只有尊重學生，才能更好地體現對學生的嚴格要求。魯迅曾經說過：“恐嚇和辱罵絕不是戰斗。”當然更不能用在教育學生的過程中。

互相感恩，多一分愛心少一分私心

愛是生命世界得以存在的基礎，是人與人交往中心靈溝通的紐帶，只要對學生充滿愛心，學生就會感受到愛心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受，親其師方能信其道。過分地追求名利，必然會產生許多煩惱，在這種心態下，就不會冷靜、客觀、公正地處理問題。待人接物，立身行事就會缺乏理智之舉，增加諸多感情成分。久而久之，就會導致心理上的失衡和價值取向上的錯位，進而破壞正常的工作心態。經常有媒體報道說有的班主任為了班級或個人的榮譽，將學習差或行為習慣差的學生“善意”地勸其退學。這樣做有時會引起學生跟老師發生沖突。這種事情如果不引起教育部門的關注，這些所謂的“問題學生”要么轉入其他學校，要么失學，有的學生還會產生報復心理。作為教育工作者，我們的職責就是要把差生變成優秀生，如果把差生推向社會這就是教育者的失職。所以，我們更應該尊重學生受教育的權利。

我帶過的班里曾有一位學生參與打群架，學校找學生家長談話要勸其轉學換換環境，學生知道情況后追悔莫及，給我寫了一張紙條后便開始收拾書包準備同家。我打開紙條一看，上面寫道：“對不起老師，我這一輩子算完了。”看到這句話，我的心抖動了一下，心想我校無論在教學還是在管理上都是一流的，我們沒有教育好的學生，轉到其他學校會有好的結果嗎?

在學校讓我和家長溝通的三天時間里，我的內心很矛盾，勸他轉學確實可以給我減少很多不必要的麻煩。反正不關我的事，學校已經做出了處理決定。可一想到那張紙條，我又無法說服自己，最終我和那位學生進行了一次長談。談話中我了解到事情的真相，后來我把情況給學校作了說明，最后，這位學生沒有轉學。我并沒有把這件事情放在心上，但這位學生一直認為學校給了他機會，總想努力把學習搞上去，他一直以一種感恩的心態做著他應該做的事情。后來他考上了大學，還念念不忘母校給他的那一次機會，當然也免不了對我的謝意，其實我也應該感謝他安撫了我那顆快要浮躁的心。