如何應對聽力訓練中出現的困難

〔關鍵詞〕 英語；聽力；困難；解決辦法

〔中圖分類號〕 G633.４1

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00４3—0１

下面談一下學生在聽力理解中出現的各種各樣的困難和解決這些困難的辦法。

一、不良情感因素及其消除辦法。心理學家告訴我們，學生在聽音時的情感因素與聽力理解的有效程度有著直接的聯系。當人的情緒處于緊張或焦慮的狀態時，就容易產生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽懂的內容在理解上也大打折扣。面對這種情況，教師要營造輕松、和諧的氛圍，消除學生因焦慮和緊張而產生的心理障礙。教師可以選擇各種各樣的聽力材料，采用靈活多變的聽音形式，輪流使用不同的電教設備，把聽—讀、聽—說、聽—畫、聽—寫、聽—譯等結合起來，讓學生輕松愉快地聽。另外，聽力訓練是一種強化教學，在訓練過程中，學生的精力和注意力都處于高度緊張狀態，易產生疲勞感。因此，教師應控制訓練時間長度(以半小時左右為宜)，并在訓練的間隙插入輕松美妙的音樂或簡短幽默的笑話作為調劑品。這樣既可達到放松的目的，又可激發學生聽的興趣。

二、辨音能力差及其消除辦法。有些學生對于一些易混淆的音素，特別對于音近的詞不能正確辨識，從而影響對句子意義的理解。要消除聽音困難，首先要過語音關，做到能根據音標準確地讀出生詞，并了解有關單詞的重音、同化、省略、重音轉移等語音音調的變化，還要掌握英美英語讀音的差異。其次，學生還要利用好身邊的語言學習資料，如教材配套磁帶、輔助材料，多聽多模仿。在課后可借助錄音機、錄像、電視、VCD等收聽英語節目，熟悉地道標準的英語語音語調。此外，學生還可以進行朗讀訓練。朗讀不僅有利于語音的訓練，而且能潛移默化地培養語感。

三、詞匯量不足、語法不過關及其消除辦法。聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了所有單詞，也未必能快捷地理解整個句子的意思。要解除以上癥狀，必須做到以下幾點：1．引導學生去發現單詞拼寫與發音的關系，找出規則，以提高單詞拼寫的準確率。2．多做聽寫練習，先從聽寫單詞入手，而后聽寫句子、段落，要求聽得懂，拼得準，并積累一些一詞多義或同音異義的單詞。3．廣泛涉獵各類體裁及各種題材的文章，積累各個領域的詞匯，提高書面閱讀理解能力。

四、文化背景知識缺乏及其消除辦法。由于學生對英美文化背景缺乏了解，有時有些詞語和句子字面上雖聽懂了，但不理解其實在意義。如在“He was driving to work when it was raining cats and dogs”這一句中，部分學生不理解“rain cats and dogs”的真正意義。rain cats and dogs源自古代北歐日耳曼民族的傳說。傳說貓和狗都是風雨神的侍從，它們一出洞常引起狂風暴雨，這樣貓狗就成了狂風暴雨的象征。所以，rain cats and dogs相當于rain very heavily。要解決以上問題，教師應多給學生介紹英語國家的文化背景知識(包括風土人情、史地常識和習俗禮儀等)，學生也要博覽群書，多積累一些習語、俚語、諺語、成語等，以擴大知識面。

五、聽的習慣差及其消除辦法。由于學生沒養成用英語思維的習慣，習慣于心譯，從而會影響反應速度。為培養良好聽的習慣，首先教師應盡量用英語組織課堂教學。其次，在聽力訓練時，應讓學生盡量減少對文字材料的依賴，多提供反映所學所聽內容的真實場景，使聽力教學情景化、交際化。這樣，由淺入深，反復訓練，語言輸入與輸出不斷交換，能有效鍛煉學生反應能力和用英語思維的能力。此外，需掌握一定的聽力解題技巧：１.熟悉文章聽力題型，根據不同目的或要求選擇相應的策略，如整體聽、選擇聽、精聽、泛聽，不同題型不同處理。２.學會預測，根據已有信息，如標題、關鍵詞、主題句、圖例、問題的選項進行預測。３.作好筆錄，獲取特定信息，抓住特定細節。４.借助非語言信息進行推理，如根據背景聲音、說話者的語調口氣去推測談話發生的地點及說話者之間的關系。５.學會檢索、取舍，在聽音時要聯系上下文，區別主要信息與次要信息，提高分析、歸納、綜合能力，聽不懂時不要驚慌，要果斷放棄，集中精力捕捉后面的信息。