記一堂科學探究課

〔關鍵詞〕 提出；猜想；設計；收集；獲得

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0058—01

科學始于問題，正是在不斷地發現問題、解決問題的過程中，化學科學才不斷地向前發展。 (摘自魯教版初中化學課本)

現代學習方式的探究性主要是讓學生經歷一種類似于科學研究的情境和過程，讓學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集處理信息及表達交流等活動，從中學習科學探究的方法和思想，體驗科學探究的樂趣，從而獲得能力的發展和深層次的情感體驗。所謂探究式課堂教學是以探究為主的教學，即指在教師的引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，為學生提供充分表達、質疑、探究、討論問題的機會。學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將所學知識應用于解決問題的一種教學形式。

科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。指導學生進行科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動，它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經歷體驗科學探究活動，可以激發學習興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的辦法，初步形成科學探究能力。下面是我的一堂科學探究課實錄。

課題：中和反應及其應用

1. 提出問題：酸和堿能發生化學反應嗎？

2. 猜想與假設：能!

師：同學們說能，根據是什么？

生1：夏天的時候，當你被蚊蟲叮咬后，可以涂抹上肥皂水或牙膏，減輕癥狀。

師(表示贊同)：是的。蚊蟲會產生一種叫蟻酸的物質，而牙膏、肥皂水是堿性的，由此可以看出酸和堿是能反應的。

生2：老師，抹上唾液也可以。

師：是嗎？人的唾液是堿性的嗎？你愿不愿意來試一試？(教師鼓勵學生大膽嘗試)經過用pH試紙測試后，得出唾液的pH=8，教師給予了充分肯定。

生3：洗發水是堿性的，護發素是酸性的，當你洗完頭發后，再涂上護發素，可以將液體的pH值調至中性，這樣對頭發有益。

師：如果沒有護發素怎么辦？有替代品嗎？

生：(反應熱烈，齊聲）醋！

3. 設計并進行實驗：

師：既然酸和堿能發生化學反應，那么我們把NaOH溶液和HCl溶液混合，會發生什么情況呢？

進行實驗：兩種液體混合后并無任何現象出現。

師：難道它們不反應嗎？能否設計實驗證明它們反應了呢？

經過一番思考與討論，同學們共設計了以下三種實驗方案：

方案一：先用pH試紙測出鹽酸溶液的pH值，再向其中滴加NaOH溶液，不斷攪拌，每隔一段時間測出溶液的pH值，并把所測的pH值在直角坐標系中作圖，通過pH值的變化趨勢證明它們發生了化學反應。

方案二：在NaOH溶液中滴加酚酞試液，看到酚酞立即變紅，然后逐滴滴加稀鹽酸，當溶液為中性時，酚酞由紅色變為無色。

方案三：在NaOH溶液中滴加石蕊試液，再逐滴加入稀鹽酸，溶液的顏色變化是：藍→紫→紅。

4. 收集證據：教師提供實驗儀器和藥品，由學生親自上臺來分組做實驗。當他們看到自己設計的實驗成功后，喜悅的心情是無以言表的，他們體驗到了成功的快樂。

5. 獲得結論和交流評價：

學生寫出了化學反應的方程式：

NaOH+HCl=NaCl+H₂O，

以及中和反應的實質：H+＋OH-=H₂O，

學生總結了中和反應的概念、中和反應的實質以及中和反應在生產實際中的應用。

課后反思：探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造能力，培養學生的自學能力，力圖通過自我探究，引導學生學會學習和掌握科學方法，為學生的終生學習和工作奠定基礎，教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識，發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、解決問題。與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境、建立探究的氛圍、促進探究的開展、把握探究的深度、評價探究的成敗。

運用探究方式教學可以改變課堂機械沉悶的現狀，讓課堂充滿生機，融洽師生關系，使師生雙方處于平等、民主、自由、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關系。雙方相互接納、互相敞開、互相理解，從而達到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義，真正擺正教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位，使課堂教學達到理想的效果。