Ａｓｋｉｎｇ－ｑｕｅｓｔｉｏｎ：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

〔關(guān)鍵詞〕 問(wèn)題；設(shè)置；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.４1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00４4—0１

Asking-question就是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀材料、積極思考來(lái)分析、探討、尋求問(wèn)題答案的一種教學(xué)方法。其核心是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地去了解分析材料，解決所提出的問(wèn)題，從而掌握知識(shí)要領(lǐng)。

Asking-question一般按以下步驟進(jìn)行。

一、提出問(wèn)題。教師自己先分析研究教材內(nèi)容，確立教材要點(diǎn)，明確要讓學(xué)生獲得哪些重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，然后就相關(guān)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題的數(shù)量根據(jù)教材的量而定。所提的問(wèn)題一要適合學(xué)生目前的程度和知識(shí)水平，符合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生快速理解問(wèn)題大意，并運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。二要有教育意義和教學(xué)價(jià)值，即所提的問(wèn)題要使學(xué)生在研究完成后有所收獲，在獲得知識(shí)和新體驗(yàn)的同時(shí)，能夠在思想深處產(chǎn)生震撼與共鳴，在道德情感方面得到提高。三是要有研究趣味和創(chuàng)新意義，趣味濃、有新意的問(wèn)題能使學(xué)生心情愉悅，思維活躍。比如，在處理初中九年級(jí)英語(yǔ)Unit 15單元教材時(shí)，我圍繞課文主題“環(huán)保”設(shè)計(jì)了這樣一道問(wèn)題：Whatcan we do to help protect our environment？同學(xué)們經(jīng)過(guò)閱讀、分析課文之后，結(jié)合生活實(shí)際，給出了以下答案：Planttrees.Pick up rubbish.Don’t cut down trees.Take care of our environment.Don’tspit in a public place.Collect waste paper or bottles for recycling.其中許多同學(xué)提到要從生活中的小事做起，比如:Recycle books and paper．Turn off the 1ights when we leave a room．Care for animals．通過(guò)不斷問(wèn)答交流，學(xué)生不但掌握了這些詞組的用法，而且從自身喚起了保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)，達(dá)到了既學(xué)習(xí)又育人的課堂效果和教學(xué)目的。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。提出問(wèn)題后，教師要對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)和示范，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生分析有目的、思考有方向，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，進(jìn)入Asking-question的思維活動(dòng)中。對(duì)一些基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤其重要，教師要耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們的操作能力，正確引導(dǎo)他們，從而提高課堂的整體效率。

三、合理假設(shè)。對(duì)于探索性、設(shè)計(jì)性問(wèn)題，教師要給出適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼募僭O(shè)，幫助學(xué)生確定探索方向和范圍。也可以讓學(xué)生自己提出假設(shè)，由教師協(xié)助選定。但要注意一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)假設(shè)，教師都要問(wèn)為什么，讓學(xué)生思考并說(shuō)出理由，用這種發(fā)問(wèn)、提示的辦法引導(dǎo)學(xué)生，使他們的分析思維和創(chuàng)新思維得到不斷發(fā)展。例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)第三冊(cè)Unit 7 Section A一課的教學(xué)時(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)的第6個(gè)問(wèn)題“Ｗhat’s your new plan for the development of your hometown——Sichuan？”一位同學(xué)提出的“如果家鄉(xiāng)是旅游區(qū)”的假設(shè)非常富有新意，我當(dāng)即給予了肯定。他提出的理由是：TheYellowRiverruns through（黃河穿鎮(zhèn)而過(guò)）.High mountainsarearoundit（四周高山環(huán)繞）.Ｗith many places of interest（有許多名勝風(fēng)光）.Home of fruits and rich in apples，pears and peaches（水果之鄉(xiāng)，盛產(chǎn)蘋果、梨、桃）.Ｗith 500-year-old history（有500年的歷史）.Nextto Lanzhou Ｃity（距離大都市蘭州近）。順著這個(gè)假設(shè)的思路，他的答案就更清楚了。

四、討論反饋。對(duì)問(wèn)題及學(xué)生所做的回答進(jìn)行及時(shí)的討論與反饋是Asking-question的高潮階段，是前面提出問(wèn)題、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與合理假設(shè)幾個(gè)環(huán)節(jié)的升華。具體做法是：把同學(xué)們分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，并與發(fā)言者交換不同看法和認(rèn)識(shí)，如此輪流進(jìn)行，使每一位同學(xué)都有參與交流的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行討論和反饋時(shí)，由于學(xué)生之間存在著一定的差異，知識(shí)水平、智力因素、對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)各不相同，所以得出的答案可能有很多種，但這并不是重要的，Asking-question所注重的是整個(gè)思維和參與活動(dòng)的過(guò)程，注重的是學(xué)習(xí)方式的變化，讓學(xué)生由“聽(tīng)講”變?yōu)椤鞍l(fā)言討論”，由“被動(dòng)地接受信息”變?yōu)椤胺e極主動(dòng)地尋求、獲取信息”，并由此逐步提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。小組規(guī)模一般以三至五人為宜，教師要巡回于各組之間，起協(xié)助和組織作用。