現代教學媒體應用效益靜思

【摘要】本文對現代教學媒體的應用歷程做了簡要的回顧，并就其在基礎教育應用中存在的問題作了初步地分析和探索，最后提出影響提高媒體教學應用效應的因素。

【關鍵詞】現代教學媒體；現代教育技術；媒體教學觀

【中圖分類號】G40–057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2007) 10—0018—04

一 教學媒體的應用歷程回顧

現代教學媒體是隨著信息技術的發展而發展起來的。十九世紀末，幻燈進入教育領域，使教育者看到了其在教學中的巨大潛力，但限于技術方面的原因，當時能展示在課堂上的東西仍然非常有限。二十世紀初至四十年代，隨著技術的進一步發展，廣播、錄音、電影開始在教學中應用。1913年愛迪生曾預言：“十年以后，我們的學校系統將徹底改觀”[1]。四十年代電影在教育領域中得到了廣泛的應用，但由于成本高、制作復雜，使得它在四十年代末電視等更為經濟方便的媒體出現之后便退出了教學領域。由于技術方面的原因，電視真正進入教學領域則是在五六十年代，而此時教學機器因為設計已趨于窮盡，難以處理復雜的教學內容，使得其在走過了五十年代末六十年代初的興旺時期之后停頓了下來。到二十世紀七十年代末，雖然CAI效果并不明顯，可整個八十年代全球仍掀起了計算機教學的熱潮。進入九十年代以后，由于計算機多媒體技術和網絡技術的發展，多媒體教學和網絡教學又引起了人們濃厚的興趣。直到今天，人們仍在一直追尋著新媒體的腳步。

在我國，電影、廣播于三十年代開始進入課堂教學，五十年代到六十年代前期，幻燈、錄音、電影開始進入城市中小學校。曾提出 “三年普及幻燈”，購置了大批電影設備，但錄像技術引進之后，電影放映教學很快被淘汰。從八十年代初期就開展從事CAI的應用與實踐，并進行了多種媒體優化組合教學的實驗，但在全世界潮流的沖擊下，實驗成果還沒來得及全面推廣，多媒體計算機教學、智能教學系統、虛擬現實教學等就已取而代之。

縱觀現代教學媒體的發展過程，毫不夸張地說人們為之投入了極大的興趣和熱情，“幾乎每一種新媒體都是在人們的一片歡呼聲中進入教育領域的[2]”。 我們一直在追求最新媒體的腳步，憧憬著應用媒體的初衷能夠實現，但當我們冷靜下來，反觀以往的研究和實踐應用現實與我們預期相關甚遠。產生這樣現象的原因是什么，在今天仍然需要我們認真分析。

二 問題分析

1 物質建設方面

（1）設備應用水平的提高滯后于技術的發展

由于被實用于教學領域中的大部分媒體，都需要使用者有一個適應的過程，教學媒體不會去適應使用者。學?；ㄙM大量資金購置的設備還在渡過使用者的應用技術的瓶頸期，便在新技術磁力影響下，而被無情地淘汰，更不要說進行應用領域的深入研究和教育功能的開發了，計算機媒體的更新換代便是一個典型的例證。

（2）符合教學要求的媒體軟件不多

技術的進步使各種教育軟件如雨后春筍般涌現出來，但既符合教學要求又能被教師在教學中有效地解決實際教學問題的太少。尤其是當今新技術的復雜性和融合性，加大了教育軟件的開發難度。因此既重視前期的設計和開發，又經過教學實驗來驗證其有效性，最后又利用實驗數據作為評價參考的軟件太少了。因而聽到教師們抱怨軟件不好用也不是什么新鮮事了。拿來主義（將就現成軟件）、嘩眾取寵（缺乏使用價值）、喧賓奪主（影響教學效果）是對目前軟件的真實寫照。

2 研究方面

教學媒體的研究不是教育技術的核心，但卻是和實踐聯系最緊密的。眾所周知，由于每一種新媒體產生并用于教育領域總是需要一定的時間，相應地，專門對教學媒體的研究也要滯后一段時期。目前教育技術的理論框架中含有教學媒體的理論與實踐，但涉及的只是有關教學媒體的發展和分類以及特點、選擇原則、應用原則等條條框框的東西，而在如何與教學內容、教學方法具體相結合方面幾乎是空白。因此，最終呈現在我們面前的是“許多被新技術包裝的教學媒體產品和打著各種先進思想旗號的研究論文” [3]。

3 教師應用方面

教學媒體必須要通過教師的教學應用才具有說服力。但目前現代教學媒體在基礎教育應用過程中出現了諸多問題：有的是媒體設施被閑置，只當“擺設”；有的是以“觀摩課”、“示范課”、“公開課”等方式成為教學的點綴；有的是為“炫耀”媒體技術功能，過度使用而使課堂呈現“虛假的繁榮”，學生看過就算學過；有的是拿18世紀的思想利用21世紀技術，使滿堂灌變成了“電子灌”，或被機器牽制，讓“鼠標”牽著鼻子走等。凡此種種都表明：現代教學媒體技術與日常課堂教學應用之間還存在著巨大的鴻溝，教師最終也只能淪為“教育工人” [4]，只懂得一些局部的機械操作，只能聽從“教育專家”和領導的安排，這也就形成了限制教學媒體有效應用的惡性循環。

筆者認為，目前教學媒體沒有得到有效應用的主要原因，是與應用實踐相吻合的理論研究和實踐積累不夠；技術培訓缺失，教師就很難渡過技術應用的瓶頸期，自然難達到像用粉筆加黑板那樣，自如地將教學媒體用于日常課堂教學，也就難以發揮媒體技術的優勢。

三 提高教學媒體應用效應的主要因素

筆者認為妨礙現代教學媒體推廣和有效應用的不是技術或經濟方面的原因，而是心理的、組織的、政治的、文化等方面的原因。

1 決策者因素

庫本教授在《教師與機器：1920年來教學技術在課堂中的使用》一書中指出：從歷史上看，不管是電影，廣播，還是電視教育節目，這些教育技術都未能在課堂中得到真正的推廣，原因在于教師考慮問題的角度往往不同于教育政策的制定者。隨著技術的發展，教學媒體的科技含量越來越大，成本越來越高，其貶值速度也越來越快。所以當包含高新技術的媒體產品引入教育中時，一旦決策失誤，所造成的經濟損失是巨大的。90年代中期，一些學校盲目引進計算機，后來都成為裝飾品，這給政策制定者敲響了一記警鐘。因此，必須對教學媒體的引入與利用進行整體規劃，才能提高投資的回報和效益，而不是盲目崇拜指引下的盲目實踐。

2 教師是關鍵因素

早在20世紀80年代，就有研究表明，一項技術（或者一種工具）應用于教學的效果取決于使用者如何使用，而不是技術本身[5]?？梢?，教學媒體本身不能決定教學效果，教學效果的到位程度主要取決于教師的應用能力。有許多人都認為信息技術操作能力是關鍵，可有關研究已表明教師的信息技術操作能力對于在教學中自覺使用信息技術并沒有起到根本性作用[6]。

技術的發展非常迅速，如果把重點放在學習媒體的操作技能上，則永遠跟不上技術的發展步伐。所以教師的主要工作不是學習媒體的操作技術，而是將口頭上的理念轉化為實際的教學實踐。只有讓教師親身感受到教學媒體在基礎教育中應用的優點，才能從內心接納，變“要我學，要我用”為“我要學，我要用”。

3 學術研究的引導因素

Tessmer曾強調研究要集中于設計和教學過程，不要在軟件和硬件上花費過多精力。他認為在研究中應先思考不可見的（策略、結果、假設），然后再思考媒體工具[7]。

教學媒體的應用設計是其應用研究的重點，只有這樣才能發揮媒體效益和取得最佳教學效果。例如有關媒體的使用條件，適用的目標，可能產生的預期和非預期的學習結果以及媒體適用于解決哪類教學問題，在什么條件下造成哪些新的問題等。

4 要樹立科學的媒體教學觀

自出現“媒體”以來，人們普遍認為媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具。當某一媒體被用于教學目的時，則被稱為教學媒體[8]。如果今天我們還單純地持這種固化的觀點，自然使使用者不能正確地看待其在教學中的地位和作用，那么現代教學媒體在教學中將永遠只是一種輔助工具，永遠處于“局外人”的身份。因此，我們必須克服“媒體技術工具論”的影響，實現認識上的轉變。

美國學者把現代教育稱之為“一種基于信息技術的技術教育時代，現代教育離不開媒體技術的支撐” [9]。而支撐媒體技術的應用，首先是與其發展同步的理念，然后才是一個個物化了的媒體。“教學的深化改革需要媒體做技術支撐，媒體作為技術的升華應用需要理論做指導”，這才應該是科學的媒體教學觀。

四 結束語

基礎教育是一個十分復雜的系統，若不協調好其與媒體技術和教學藝術的關系，單從媒體設備、技能培訓、教學資源建設等要素入手，難有根本性突破。要真正實現現代教學媒體在基礎教育中的有效應用，必須以人為本而不是以媒體技術為本；從實際的教學需要出發，而不是從媒體技術出發。只有將教育教學過程中各方面的因素結合起來，才能充分、合理、有效地發揮它的功能效益和優勢，從而達到優化教育的目的。

參考文獻：

[1]伊俊華． 教育技術學導論[M]．北京：高等教育出版社，2002：8．

[2]Alain Chaptal． New and Traditional Educational Media: How to Choose Between them--Teachers’ Choices[J]．Educational Media International，1998：10．

[3][4]楊開城． 論教育的技術學本質與教育技術學的歷史使命[J]．中國電化教育，2005，(5) ．

[5]黃榮懷． 關于教育技術學領域中的若干關鍵技術[J]．中國電化教育，2005，(4) ．

[6]王春蕾，劉美鳳． 信息技術在中小學教育中應用的有效性的實現—相關指導原則的提出[J]．中國電化教育，2005，(8) ．

[7]丁煜，桑新民． 國外教育技術學專家訪談啟示錄[J]．中國電化教育，2005，(8) ．

[8]李運林，徐福蔭． 教學媒體的理論與實踐[M]． 北京：北京師范大學出版社，2003，(8) ．

[9]希建華． 大陸遠距教育與媒體技術之現狀及其走勢[C]．遠距教育國際學術研討論文集，2003，(12) ．

The Contemplation of the Usage of Modern Instructional Media

CHEN Yuan-yuan

（ ShanXi Normal University， Xi’an 710062）

Abstract: In this paper， the applied course of modern instructional media is reviewed. The paper also analyses its problems which have existed in the applied course of the basal education. In the final， the paper brings forward some factors which influence the applied benefit of media teaching.

Keywords: Modern Instructional Media; Modern Educational Technology; Didactical Viewpoint of Media