基于信息技術環境的教育技術學專業實驗室建設模式構建

【摘要】實驗室建設在教育技術學專業建設中具有極其重要的地位。筆者從為什么要建設、要建設什么以及在信息技術環境下如何建設等方面就教育技術學專業實驗室的建設問題進行探討，試提出基于信息技術環境的新型實驗室建設模式。

【關鍵詞】信息技術環境；教育技術學；實驗室建設模式

【中圖分類號】G482 【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097 (2007) 10—0096—04

一 問題的提出

近年來，教育技術學專業進入了高速發展期，據教育部高教司編《中國普通高等學校本科專業設置大全》的統計，截至2005年底，開設教育技術學本科專業的高校達202所。開設該專業的院系也不盡相同，主要集中在教育科學學院和教育技術系，也有的設在新聞傳播學院、計算機系、物理系、現代教育技術中心等單位。

關于教育技術學的定位，目前存在著爭議，有人認為應定位于“教育”[1]，也有人認為應定位于“技術”[2]。無論它定位于什么，教育技術學是一門理論與實踐并重的學科已成為廣大教育技術工作者的共識。基于對該學科性質的這一認識，各學校在課程體系中都設置了一定比例的實踐課程，而實踐教學的實施要依托于一定的實驗條件，因此，教育技術學專業的實驗室建設就顯得尤為重要。如前所述，目前開設該專業的院系不統一，實驗條件差別很大，實驗室建設水平也參差不齊，在一定程度上會影響人才培養的質量，不利于專業的健康發展；另一方面，由于現有實驗室的硬、軟件資源共享程度低、信息流動不暢等問題的存在，導致實驗室的綜合應用水平偏低，信息資源的綜合效益也難以充分發揮。針對這種情況，筆者結合自己的工作體會，從為什么要建設、要建設什么以及在信息技術環境下如何建設等方面就教育技術學專業實驗室的建設問題進行了些許思考。

二 高度重視實驗室建設：教育技術學學科性質和專業培養目標的基本要求

隨著對教育技術學的認識逐漸深入，普遍認可其屬于教育科學領域中技術學層次的方法論性質的學科，它的研究對象是教育技術[3]。根據AECT94定義和AECT05定義，不難看出教育技術的研究對象是“過程”和“資源”，雖然二者關于研究范疇的表述稍有差別，但都包括“理論”與“實踐”兩個研究領域，即具有理論與實踐雙重性。同時，教育技術的這一特性，也決定了以教育技術為研究對象的教育技術學的理論與實踐并重的學科性質。因此，在教育技術學專業課程設置計劃中，不僅要開設理論課程，而且也必須要開設一定比例的實驗課程，而實驗教學的實施必然依托于一定的實驗條件，在這個意義上講，教育技術學的學科性質要求必須重視實驗室建設。

另一方面，教育技術學的專業培養目標也要求重視實驗室建設。關于對該專業培養目標的認識，主要有兩個階段。

第一是在20世紀90年代及以前對教育技術學（或者說電化教育學）培養目標的認識。即培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。[4]

第二是在2003年教育技術學教學指導委員會初步確定了教育技術的五個發展方向后，對各方向培養目標的表述。

教育技術學方向：培養能夠運用現代教育理論和現代信息技術，對現代信息環境下的教學過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評價的復合型人才。數字媒體技術方向：培養具有堅實的藝術基礎和傳播學基礎知識，掌握數字傳媒技術應用及制作能力，能從事數字媒體策劃、制作、應用與管理等工作的專門人才。信息技術教育方向：主要培養信息技術課程教學與研究人員，信息技術與課程整合的設計與技術支持人員，企事業單位信息技術培養與應用人員。教育軟件工程方向：主要培養教學軟件的開發與管理人才，數字化資源的開發與管理人才等。現代遠程教育方向：培養遠程教育或培訓系統的技術方案的規劃、設計、建設及相關技術支持人員；遠程教學資源與課程材料的設計、開發與制作人員；遠程學習支持服務人員等。[5]

教育技術學專業培養目標的發展既反映了教育技術的發展過程，也反映了人們對教育技術的認識不斷深入。不難看出，上述兩種表述都強調該專業主要培養具有扎實的理論基礎和全面的技術能力的高級專門人才，體現培養目標對理論與實踐的雙重要求。因此，要培養出符合培養目標要求的人才，就必須將理論知識的傳授和技術能力的提高結合起來，而要提高學生技術能力，就必須重視實驗室建設，否則就會影響人才培養質量。

三 規范實驗室建設內容：教育技術學專業健康發展的重大問題

要討論教育技術學專業的實驗室建設問題，首先要思考這樣一個問題：教育技術學專業要建設哪些實驗室？為了盡可能科學、準確地回答這個問題，筆者首先對北京師范大學、華東師范大學、河南師范大學等學校的教育技術學專業實驗室建設情況進行了調研。調研結果如下表所示：

從上表可以看出，不同的學校，教育技術學專業實驗室建設的狀況有較大差異、建設水平也參差不齊，因此，急需明確建設內容，以規范實驗室的建設。筆者認為應該根據專業培養目標（主要指教育技術的五個發展方向的培養目標）的要求，以培養合格人才為根本原則，綜合考慮經濟狀況，來確定實驗室建設的內容。一般說來，教育技術學專業應著重建設如下實驗室：

1 傳統媒體實驗室

在實驗室建設過程中，重視配置各種現代教育媒體的同時，也不能忽視幻燈、投影等傳統教育媒體的建設和利用。建設傳統媒體實驗室，一方面可以充分利用現有媒體資源，避免資源閑置，另一方面也可以增強學生對幻燈機、投影機、電視、錄音機等傳統教學媒體的特性的認識和了解，培養在教學過程中的媒體操作能力和幻燈片、投影片等軟件的制作能力以及媒體設備的維護、保養及檢修能力等。

該實驗室應配備：幻燈機、投影機、電視、錄音機、錄像機、影碟機等設備；幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等軟件；媒體設備的維護、保養所需的工具等。數量依據教學需要確定。

2 教育資源開發實驗室

主要用來培養學生對教育資源的設計和開發能力。如：設計和開發多媒體教學軟件、教學輔助材料，采集文字、圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體素材，檢索網上教育信息資源等。

該實驗室應配備：微型計算機、刻錄機、網絡交換機、網絡服務器、掃描儀、錄像機、錄音機、采集卡、打印機等設備；各種多媒體素材處理與采集軟件，如Photoshop、Firework、Flash等；各種資源檢索工具，如搜索引擎等。

3 媒體設計與制作實驗室

主要用來加強學生對各種多媒體開發技術認識和掌握，培養其運用Authorware、Flash、Powerpoint以及方正奧思等開發教學軟件的能力，同時能根據需求進行視頻、音頻、圖像等多媒體項目的開發與設計等。

該實驗室的配置與教育資源開發實驗室基本相同，可將其整合，以提高設備利用率，節約實驗室建設成本。

4 影視創作實驗室

主要用來培養學生制作電視教材、電視教學片及編輯多媒體CAI課件視頻文件的能力。具體包括：攝像機操作與使用、布光技巧、配音技巧、線性編輯系統的使用、非線性編輯系統的使用、3DMAX電腦動畫制作、Premiere影視制作軟件的使用、光盤刻錄、錄像帶復制等。

該實驗室應包括線性編輯系統和非線性編輯系統兩部分，一般應配備：攝像機、錄像機、編輯控制器、彩色監視器、調音臺、特技機、話筒、非線性編輯工作站、光盤刻錄機等設備；3DMAX電腦動畫制作軟件、Premiere影視制作軟件以及各種節目制作輔助軟件等。該實驗室成本較高，可根據經濟情況和教學需要量力而建。

5 計算機教育應用實驗室

主要用來完成信息技術課程教學模式研究、信息技術與課程整合的設計以及計算機媒體輔助教育、教學的研究等實驗任務。

該實驗室應配備：微型計算機、網絡交換機、網絡服務器、Newclass多媒體網絡教學系統、視頻展示臺、投影機等設備；計算機輔助教學系統、各種多媒體素材處理軟件、教學課件開發軟件，如Photoshop、Authorware等。

6 網絡教育實驗室

主要用來完成遠程教育模式的研究、遠程教育系統的技術方案的規劃和設計、遠程教學資源與課程材料的開發、局域網的設計及組建；對Flash等網絡課件開發軟件的深入學習，網絡課件的運行測試等實驗教學任務。培養學生掌握網絡技術、從事遠程教育系統設計、開發遠程教學資源等相關的能力。

該實驗室應配備：網絡工作站，交換機、網絡適配器、網絡服務器、衛星接收站、投影機等硬件設備；網絡操作系統、網絡教學管理系統、教學資源庫管理系統以及Flash、Frontpage等網絡課件開發軟件。

在建設上述實驗室的基礎上，各校可根據其專業培養方向的側重和經濟條件，選擇建設廣告設計實驗室、演播實驗室等。另外，關于電視技術實驗室、電子技術實驗室的建設，筆者認為可與相關專業共享，不必重復建設，以免浪費資源。

四 “網絡平臺 + 實驗室模塊”：基于信息技術環境的新型實驗室建設模式

早期的教育技術學專業的實驗室通常是彼此分開、相互獨立的，各自完成相應課程的實驗教學任務，無法實現硬、軟件資源的共享，開設綜合性實驗困難很大。隨著以計算機網絡技術為代表的信息技術的飛速發展，數據壓縮技術的進一步完善，也使得實現信息快速傳遞、資源共享成為了可能。構建以網絡技術為基礎的實驗室環境，可以使學習資源由分散、獨立向集中、共享的形式轉化，使信息資源的綜合效益得以充分發揮，提高實驗室的綜合應用水平。因此，在實驗室建設過程中，要充分利用網絡技術，實現統一平臺下的信息資源共享，從而使實驗室整體功能進一步優化。為此，筆者試提出“網絡平臺 + 實驗室模塊”的建設模式。

在該模式中，各個實驗室都配有工作站，通過網絡平臺和每個實驗室內的工作站，將彼此獨立的實驗室構成一個局域網，網絡平臺與因特網相連。網絡平臺一般配置有服務器、交換機、路由器、計算機等設備，工作站要配置交換機、計算機等。模式結構圖如下：

“網絡平臺 + 實驗室模塊”的建設模式，一方面，管理人員對網絡平臺和各工作站進行管理與維護，使各工作站在權限許可的條件下完成數據的傳輸和處理，從而實現實驗室資源最大限度的共享，發揮實驗室的整體功能；另一方面，各實驗室內的工作站也可通過網絡平臺訪問因特網，利用軟件采集各種多媒體素材，檢索網上教育、教學信息資源，更好地服務于教師實驗教學與學生實踐。如：在傳統模式下，開發網絡課程一般是按檢索教學資源、制作教學課件、錄制教學錄像、課程結構設計的程序完成，整個開發過程在一個實驗室內完成，效率非常低。與之相比，在“網絡平臺為基礎、各實驗室模塊協同”的模式中，可利用媒體設計與制作實驗室、教育資源開發實驗室、影視制作實驗室等同時完成教學資源的檢索、教學課件的制作、教學錄像的錄制、課程結構的設計等工作，然后通過局域網將各種資料集中在一起完成網絡課程的集成、調試工作，實驗室的整體功能得到充分發揮，也大大提高了開發效率。

實驗室建設在教育技術學專業建設中具有極其重要的地位。在信息化時代，應積極探索基于信息技術環境的新型實驗室建設模式，以更好地實現資源的共享，發揮實驗室的整體功能。扎扎實實地搞好實驗室建設，不僅對于培養更多的具有扎實的理論基礎和全面的技術能力的高級專門人才，而且對于更好地促進教育技術學專業的健康、快速發展都有著積極的意義。

參考文獻

[1]何克抗著．關于教育技術學邏輯起點的論證與思考[J]．電化教育研究，2005，(11)：1—19．

[2]劉美鳳著.教育技術學學科定位問題研究[M]．北京：教育科學出版社，2006

[3]尹俊華著．教育技術學導論（第二版）[M]．北京：高等教育出版社，2002．

[4]普通高校主要本科專業介紹．教育技術學[DB/OL]．

http：//china.rednet.cn/c/2006/06/25/ 9235 29.htm．

[5]黃榮懷，彭紹東等著．教育技術學導論[M]．北京：高等教育出版社，2005．

The Pattern of Construction in Laboratory of Educational Technology Based on Information Technologic Environment

ZHOU Xiao-zhang1，2

（1．Department of Educaional Information Technology，East China Normal University，Shanghai 200062，China；

2．Department of Education Science，Zhoukou Normal University，Zhoukou 466001，China）

Abstract：The construction in laboratory is the extremely important in the construction of Educational Technology .This essay discusses on construction in laboratory of Educational Technology that includs why to construct，what to construct as well as how to construct based on information technologic environment.It tried to propose new pattern of construction in laboratory based on the information technologic environment.

Keywords：Information technologic environment; Educational Technology; The Pattern of construction in laboratory