“多媒體技術與物理教學的整合”拾遺

隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作的深入開展，使傳統教學形式面臨著巨大的挑戰。作為一種現代化的教學形式和現代化教學手段的多媒體輔助教學技術給傳統教育帶來了巨大的沖擊，即多媒體輔助教學正在蓬勃的發展。

多媒體技術在物理教學中的應用很廣，有關論述也很多，但以下幾個方面仍有必要加以強調。

1 動畫模擬

應用多媒體技術中圖形的移動、變化等手段來形象表達物理教學中的某一連續過程或某一現象。例如：在“恒定電流”中講解電流流向及其方向的有關知識時，可制作一個課件，用動畫模擬這一過程，形象生動地描述該現象，以便于學生切實理解。又如：模擬摩擦起電、感應起電、核外電子運動、布朗運動、擴散運動、天體運動、波的形成與傳播、電子在電場中的受力與運動，多普勒效應及原子核的衰變和裂變等，這樣的動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果。

2 分層顯示

利用多媒體技術還可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關知識的效果。例如：在每一章或幾章的總復習中設置一些帶有提問與引導解答相結合的課件；還有一些與分布相關應用的定律、定理，在應用時可結合圖形分層顯示（左手定則、右手定則、楞次定律等）。

3 演示實驗

利用多媒體技術中的圖文并茂、綜合處理功能，適時解說、標注功能，演示一些實際操作困難或條件不可能達到的實驗，例如小船過河，飛機投彈、庫侖扭秤等。

4 控制模擬

這一類模擬比動畫模擬而言，增加了人機互動功能，能夠人為地調節一些控制變量，帶有較強的控制性，能充分體現物理教學中的物理量變化時的動態效果。例如：在力的合成與分解、運動的合成與分解中，講到分量與合量及其夾角的關系時，是學生難以理解的，這時可以利用控制摸擬來演示，分量不變，夾角變化時，合量的變化情況；或者合量不變，隨著夾角變化，分量的變化情況。這一類控制摸擬還可以演示光電效應、平拋運動的飛行時間、飛行水平位移與高度和初速度的關系、氣體三定律、運動電荷在磁場中的受力及運動等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深刻體會各知識之間的內在聯系，樹立辨證唯物主義思想。

5 影視演播

利用多媒體的影像、聲像結合功能，可以采集有關章節的課外素材，如能源的開發利用、利用超聲波探測（醫用B超檢測）、遠距離輸電、無線電波的發射和接收，拉近書本知識與實際生產、生活的距離，激發學生學科學、愛科學、講科學的興趣，樹立正確的世界觀。

6 練習設計

利用多媒體技術編寫系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶形象性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到增加課堂容量、提高課堂效率的目的。比如，在練習中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，做出相應的提示。

總之，多媒體技術與物理教學的有機結合，是物理教學改革中的一種得力教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、直觀的內在感染力，不但使課堂容量擴大、效率提高，而且能做到重點突出、難點突破，因而具有極大的吸引力，但是切不可為了使用多媒體輔助教學而喧賓奪主，要牢記“輔助”教學的意義。

(欄目編輯鄧 磊)