物理教學中創造性思維能力的培養

教育應適應知識經濟的發展，而作為素質教育的實施者，教師必須切實將“創新精神”作為素質教育的重點，在平常的教學中真正重視學生創造性思維能力的培養。筆者就此談一點自己的教學體會。

1 創設情境，激發學生的創造性思維熱情。

良好的心理態勢和思維環境，可以激發學生的求知欲。在物理教學中，我們不僅要創造和諧、民主、寬松的教學環境，還可以通過多媒體、講故事、做實驗、游戲活動等方式，營造生動有趣的情境，激發起學生的思維熱情。這種教學形式是可以在許多物理知識的教學中應用的。如筆者曾在講“光的折射”這一課時，通過“海市蜃樓”來引入這一課題，寬松的環境，活潑的話題立刻激發起了學生的思維熱情，而一但學生的積極性被調動起來，就為我們對學生進行創造性思維訓練創造了必要的條件。

2 豐富知識，夯實學生創造性思維的基礎。

豐富的知識是創造性思維的基礎，頭腦空空是無法進行創造性思維的。因此，在教學中對于物理概念、物理規律等基礎知識應要求學生必須掌握。同時還應盡量擴大學生的視野，充實他們的頭腦。利用現代豐富的信息資源，我們不僅可以將最新的科研成果提供給學生，而且應該引導學生勇于質疑，自我鉆研。這些知識的補充，起到了豐富學生的知識，擴大學生的視野的作用，使他們既有一定的感性材料，又有一定的理性知識，才能逐步具備起創造性思維的基礎。

3 巧設疑問，點燃學生的創造性思維火花。

傳統的教學方法強調機械背誦，反復模仿中學生的創新意識會受侵蝕。現代教學必須打破這種僵局。

活躍學生思維，需要教師精心設計，為學生提供自行發現問題、分析問題和解決問題的機會。要巧設疑問，需要教師抓住問題的本質，把握提問的時機。如“速度和平均速度”一節“速度”的概念非常重要，能否恰當引入“速度”概念是本節課成功與否的關鍵。

4 重視實驗，培養學生的創造性思維能力。

物理學是一門實驗科學，實驗是研究物理問題的基本方法，也是對學生進行創造思維訓練的最有效的途徑。

在教學中可以采用以下措施來加強實驗:一是增加、改進演示實驗。演示實驗不但具有直觀、形象、易被學生接受的特點，還能引起學生的興趣，激發學生的思維。二是增添分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。讓學生在自己探索物理規律的實驗過程中把動口、動手、動腦結合起來，鍛煉、培養自己的創新能力。

在實驗教學中，要有意識地創設一種探索的氛圍。實驗前對實驗目的、實驗原理、實驗器材的選擇等一系列問題展開討論，實驗過程中學生提出的問題，教師不直接答復，而是通過啟發，讓他們自己去探索、去解決，實驗后讓他們發表自己的實驗發現，引導他們分析結果，通過小組討論得出結論。對實驗方法多、靈活性大的某些實驗，可采用讓學生討論，自己設計實驗方案的方法進行教學。不把學生束縛在傳統的思維方式中，鼓勵學生標新立異，大膽質疑。

三是充分利用小實驗。小實驗具有題材廣泛，簡單易行，生動有趣的優點，是一種激發學生興趣，發揮學生創造性的有益活動。教師應鼓勵學生自己，或和其他學生合作設計、動手做小實驗。豐富多采、生動活潑的小實驗活動，不但使學生感到物理知識的應用無處不在，同時也培養他們自覺應用物理知識創造性地解決一些具體問題的能力，有利于創造力的培養。

5 一題多解，強化創造性思維訓練。

對于中學生，尤其是對于初中生而言，由于他們的思維形式為集中思維占主導地位，往往容易形成思維的定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維形式陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性。針對這一情況，教師可利用題解教學，在教學中選編一些“一題多解”、“一題多變”的條件開放性問題，引導學生主動克服思維的障礙，打破思維定勢，讓他們從不同角度，不同方面去探索多種解題思路，然后再引導他們找出多種解法的最佳解法和共同規律。通過這種同中求異，異中求同的思維過程，強化學生創造思維能力訓練。這種訓練方式可以有效地幫助學生打破基于原題的思維定勢，達到了舉一反三、觸類旁通、靈活多變的效果，強化了學生的創造性思維訓練。

總而言之，培養學生創造性思維的方法很多，無論哪種方法，都應體現出教育的全面性、探索性、開放性、民主性、及多元化等基本特征。當然，學生的創造性思維能力的培養是一個長期的過程，也是時代賦予教師的歷史重任，只要我們有決心，有恒心，就一定能為祖國培養出具有開拓精神的創造性人才。

(欄目編輯 陳 潔)