重視“留守學生”的教育問題

〔關鍵詞〕 留守學生；特點；教育策略

〔中圖分類號〕 G625〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—0008—01

改革開放以來，農村發生了深刻變化，教育事業取得了驕人的成績。但我們應看到，西部農村地區由于生產力發展水平較低，發展不平衡，生態環境脆弱，經濟發展比較緩慢等原因，一部分農民的生活仍很困難。靠天吃飯的單一糧食種植產業已遠遠不能維持農村家庭的正常開支。于是大量農村青壯年勞動力紛紛外出打工，孩子就被留在家里。人們習慣上稱這些學生為“留守學生”。逐年增多的農村“留守學生”，給農村學校的教育教學工作帶來了許多問題。

“留守學生”形成的原因及表現

據筆者對我校學生進行的調查顯示，我校約30%左右的學生父母雙雙外出打工，把孩子留給爺爺奶奶甚至親戚撫養，導致“留守學生”的家庭教育與學校教育嚴重脫節，一部分“留守學生”成為雙差生，其主要原因及在校表現如下。

家庭因素。爺爺奶奶對孩子過分溺愛是“留守學生”成為學困生的原因之一。現在大多數農村家庭只有一兩個孩子，這些孩子在家庭里處于“小皇帝”、“小公主”的地位，而爺爺奶奶對其更是溺愛有加。一味地滿足孩子的要求，對他們嬌生慣養，家務由大人承包，他們衣來伸手、飯來張口，稍不順心就大發雷霆，大人誠慌誠恐，千方百計依順孩子。特殊的家庭生活方式，使這些孩子形成不良的生活習慣。在校表現為經常遲到、早退，經常違紀，學習不認真，作業完不成，甚至不交作業，對學習有畏難情緒，繼而發展為逃學、厭學等，情緒容易偏激。

心理因素。父母外出打工，“留守學生”缺乏父母的疼愛和關心，缺少溫暖，無人管束，家庭教育名存實亡，他們心存失落感、孤獨感，容易產生偏激情緒，表現為心理壓力大，自卑、脆弱、任性、自私等。

學校因素。由于“留守學生”在家里無人管教，在學校里處于受冷落、被歧視的地位，特別是有些教師喜歡學習好的學生，不關心成績差的學生，這使他們長期在批評、諷刺、挖苦的環境中度過，與同學、老師關系緊張，甚至處于對立狀態，表現為一是當面頂撞老師，對老師極為不滿；二是故意違反校規校紀；三是冷漠；四是用退學的方式威脅老師；五是班主任天天找其談話，他們當面說要改正錯誤，過后仍我行我素；六是對老師經常表揚的好學生有嫉恨心理。

社會因素。青少年好奇性強，喜歡模仿。社會上的不良風氣和腐朽思想影響青少年的健康成長。一部分輟學生外出打工回家，對“留守學生”誘惑力很大，認為不讀書同樣能掙錢，吃得好，穿得好，使一些學生常常躍躍欲試，導致新的厭學之風滋生。

家長因素。部分家長觀念落后，認為農村高考升學率低，供孩子讀書是瞎子點燈白費油，不如趁早打工掙錢，這也助長了厭學之風。

農村“留守學生”的教育對策

針對農村“留守學生”的心理特征及形成的原因分析，我認為對農村“留守學生”的教育應從以下幾個方面入手。

用愛心感動學生。教師要關心學生，把“留守學生”的生活和學習時常放在心上，要像父母一樣關愛他們，用愛心打動他們，改善師生關系。事實表明，當人的心情處于輕松、愉快的狀態時，學習效率會加倍提高，能最大限度地挖掘學習潛力。情感不僅是師生關系的潤滑劑，而且是學生學習活動的助推器，更是學生糾錯的催化劑。教師只有用真愛關懷學生，才能換來學生愛的回報——向好的方面轉化。

用耐心說服學生。教育“留守學生”要有耐心，要花大量的時間和精力，不可操之過急，不能放棄他們，更不能把他們“推出”學校了事。部分“留守學生”有抽煙、喝酒、曠課、逃課的不良習慣，父母對他們失去教育的耐心，教師對他們失去教育的信心，學生自己自暴自棄。因此，教育這類學生一定要有耐心，弗洛伊德說過，人人渴望偉大。追求成功是人的天性，只有我們對這些學生真誠、耐心地給予幫助，他們一定會成為對社會有用的人。

公平對待學生。學校和教師要客觀公正地對待每一位學生，絕不能厚此薄彼。“留守學生”由于學習成績差，平常表現又不好，在班里可以說是弱勢群體。他們渴望得到老師的關心。學生最反感教師只依據學習成績把他們分成三六九等。但現實是，老師對好學生偏愛，成績優秀的學生是老師、家長的“寵兒”，他們即使違犯了紀律，班主任也是睜一只眼閉一只眼，而各方面表現不好的“留守學生”，即便犯一點小錯誤，老師輕則諷刺挖苦，重則嚴厲批評和體罰，這是非常有害的。

不斷鼓勵、激勵學生。我們在教育教學工作中要善于發現“留守學生”的閃光點，對他們的成績和進步要及時給予肯定和表揚。古人云：教子十過，不如獎子一功。表揚和賞識可以激發學生的自信心，是學生不斷進步的動力。大多數成績差或行為表現差的“留守學生”長期遭受老師、學生的冷嘲熱諷，自卑感強，上進性差，其實他們也有自尊心，有被尊重和理解的愿望，渴望得到贊揚。有時老師一個微笑，一個贊許的目光，一句鼓勵的話，會對他們產生深刻的影響，它會變成一股強大的力量，成為推動他們前進的風帆。