初中生物理學科能力的培養

〔關鍵詞〕 初中物理；能力培養

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）11（Ａ）—0047—0１

初中物理教學應注重以人為本，注重從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會，而且應注重學科滲透和新科技的納入，其中要特別重視對物理學科能力的培養。這不僅是素質教育的需要，也是當前教學改革的方向。

一、觀察能力的培養

1. 課堂觀察演示實驗。觀察實驗，可使學生了解物理世界，豐富感性知識，從而激發學生學習興趣。所以教師在教學過程中要有意識地為學生創造觀察物理現象的條件，利用學生的好奇心，培養他們觀察的興趣和習慣。然而由于初中學生觀察能力往往比較弱，在做演示實驗時，他們的注意力常常會被各式各樣的儀器設備所吸引，不知道該觀察什么。因此，教師必須教給學生正確的觀察方法、觀察要領，使之明確觀察對象，或全面觀察，或重點觀察，或對比觀察。盡可能讓學生自己分析觀察的物理現象，判斷出本質特征。在此基礎上，再讓學生進行思考、分析、討論并總結出物理現象的本質規律。

２. 課外觀察自然現象和身邊事物。“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯系實際，培養學生的觀察能力。然而僅僅注重演示試驗的觀察是遠遠不夠的，還必須注意培養學生平時善于觀察自然現象和身邊事物的習慣。為此，教師應結合課堂所學的知識，適時地介紹一些生活中常見的物理現象，讓學生課后去觀察和思考，啟發他們練習應用物理規律解釋自己觀察到的現象和生活中的物理問題，使物理生活化，生活物理化。只要學生善于觀察、勤于思考，就能鞏固所學知識，又能培養觀察能力。

二、實驗能力的培養

物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要。對于隨堂實驗，教師在教學中要正確指導，讓學生邊實驗、邊思考，及時糾正錯誤的實驗操作。對于分組實驗，要充分考慮實驗中可能出現的問題，做好準備工作。要精心實驗，并同時要求學生實驗后寫一份完整的實驗報告。這不但可使學生充分練習儀器的使用方法，而且能更好地培養學生的實驗操作能力和解決實際問題的能力。另外，對一些直觀性較差且現實中無法進行演示的試驗，可充分運用電教媒體進行模擬或展示，以彌補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，并使學生從中明白：學物理必須在物理實驗中學，必須仔細觀察、認真操作、真實記錄、科學分析，從而才能得出正確的結論。可見，物理實驗教學既能激發人們的學習興趣和潛能，又能培養人們的觀察能力和創造能力。

三、理解能力的培養

初中物理理解能力主要是對物理概念和規律的理解。初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎，而形成概念和掌握規律又是物理教學過程中的中心問題。

形成概念和掌握規律就是對觀察和實驗得來的感性材料進行理性加工，以便把有關物理問題的本質抽象出來，進行分析、綜合、歸納、演繹、推理，形成準確的物理概念和掌握有關的物理規律。對于初中物理概念，要著重理解其定義、物理意義、定義式、單位等基礎知識。對于一些重要的定律，要著重理解其內容、公式、適用范圍及各物理量的關系、各物理量的單位、公式的變換。通過訓練，培養學生運用物理規律的能力及科學的思維方法和思維能力。因此，物理理論教學有助于提高人們的判斷、推理、歸納的邏輯思維能力和抽象、概括的辯證思維能力。

四、表達能力的培養

對學生進行物理語言訓練，培養口頭表達能力，是物理教學的一個重要環節。大多數初中學生遇到回答問題或解答說理題時，常常出現說理不清楚、表達不準確、邏輯混亂、用俗語表達多、用物理語言表達少等現象。因此，在教學中教師應從知識傳授和能力培養這兩方面著手加強培養學生的表達能力。首先是教導學生努力學好物理基礎知識，以掌握說理的根據；其次是指導學生認真閱讀課本，細心體會，深入分析思考，能使他們在學習物理知識的同時，從課本中學會說理的方法和技巧；第三是在課堂中充分利用課本各章節前新課導入的故事、情境或實驗提出的問題及每節后面的“想想議議”，讓學生思考、討論并回答，以提高學生的語言表達能力。

總之，在初中物理教學中，要想方設法創造各種條件，盡量讓學生多看、多做、多想、多說，養成良好的學習習慣，從而達到會看、會做、會想、會說的目的，提高學生的觀察、實驗、理解和表達等能力。