處理高中數學課標教材應遵循的幾個原則

通過新課程教學實踐，教師的教材觀有了明顯變化，主要表現為從“教教材”轉向“用教材”．傳統觀念是把教材中的“標準知識”傳授給學生，新觀念是把教材當作實施教學的重要資源，用它來服務于培養學生．在對教材進行刪減、增補、重組、調整等處理過程中，教師普遍存在擔憂心理，唯恐自己的處理影響教學效果，也存在過多補充內容后出現課時不足等問題．在此，結合高中數學人教Ａ版的教學實踐談談處理課標教材應遵循的幾個原則，供同仁參考．

1 課標原則：追求課程理念

教材是實現課程目標，實施教學的最重要的資源．使用和處理的好壞直接關系到能否達到較好的教學效果與促進學生的發展．按照《普通高中數學課程標準》（實驗）的要求，各種版本的課標教材克服了大綱教材存在的不足，體現了新課程的理念，形成了鮮明的特色．如注重數學思想方法的滲透，學習方法的引導，問題意識的培養與理性精神的培育；強調情景創設與數學應用，重視現代信息技術的應用等．教師在使用課標教材的過程中，如無視課標教材的這些創新點，那就容易回到老路上，導致無法達到新課程的預期．這里只擇其一加以闡明．

豐富學生的學習方式，改進學習方法是高中數學新課程追求的基本理念．為達此目的，課標教材設置了“思考”、“探究”、“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發現”等欄目及在邊框中設置一些問題，留給學生比較充分的自主空間……