數學情感態度價值觀培養的探索

培養學生良好的數學情感態度價值觀不僅有利于學生智力和能力的發展，而且有助于促進學生非智力因素的培養，促進他們正確的人生觀和世界觀的形成．因此，它也是對學生進行德育的一條重要途徑．本文結合個人的一些學習思考和教學實踐體會，就數學情感態度價值觀的培養作些探討．

1 結合數學教學內容，在具體情境中寓“情”于教，以教育“情”

在數學教學中，結合數學教學內容，應將數學情感態度價值觀的培養作為學生面臨的實際學習任務的一部分來“教”，通過提供培養數學情感態度價值觀的教學情境，讓學生潛移默化地達到數學情感態度價值觀的教學目標．

1．1 挖掘數學教學內容中的美學因素，在教學中加強對學生進行數學美的熏陶，讓學生體會數學的美學意義，促進他們人性、人格的健康成長

數學美育對思想道德教育的促進作用主要體現在促進學生人性、人格的健康成長，即所謂“美可益德”．原蘇聯著名教育家霍姆林斯基說：“美是一種心靈體操——它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正．”

如果說數學的“真”表征著數學的科學價值，數學的“善”表征著數學的社會價值，那么數學的“美”則表征著數學的藝術價值．數學美學具有在語言、體系、結構、模式、形式、思維、方法、創新、理論等方面的豐富表現形式．數學中處處存在著數學美，在數學教學中，教師首先要明確數學教學內容中哪些部分蘊含了數學美的因素……