數學教學中如何培育學生的思維興奮狀態

所謂思維興奮狀態，是指學習者在學習過程中表現出的積極、主動、活躍、緊張的思考狀態．教育心理學的相關研究表明，思維興奮狀態是學生從事學習的最佳境界，它是使學生的認知活動與情意活動實現相互融合的具體反映．學生進入思維興奮狀態之后，除了思維活動以外，還會伴隨由一系列認知因素及智力活動產生的積極變化，如注意的集中性增強，知覺具有更加明確的選擇性和理解性，記憶與表象活動的迅捷性提高，聯想與想像活動更加活躍、流暢等．

由于思維是認知活動和智力領域的核心，而興奮狀態則是情意活動的直接結果，所以，思維興奮狀態是由情感、情意活動過程與認知活動過程交互作用、協同產生的．一般地，我們可以將思維興奮狀態產生的機制粗略地概括為如下的網絡圖．

我們認為，數學學習是以數學思維活動為根本特征的，數學教學效率的高低更是依賴于學習者個體思維的興奮狀態．這樣，在數學教學中如何培育學生的思維興奮狀態就是一個尤為重要的問題．如上所述，思維興奮狀態的產生是一個“情、知”交融過程，既要有良好的數學思維材料，又要滲透一定的情意活動．因此，在數學教學中培育學生的思維興奮狀態也就應當從情、知兩個層面著眼．

1尋找并建立“情思融合點”

教師要針對所要學習的數學材料的特點，充分挖掘并賦予其情感活動和思維活動的雙重價值，或尋找、發現具有這種雙重價值的知識點．并結合學生的現實情況，將其設計、轉換為學生的情意活動興奮中心和思維活動的集中指向，即所謂“情思融合點”．例如，同類項→分門別類找朋友；……