“一體化”高職實訓(xùn)教學(xué)方法的探討和研究

1 問題的提出

實訓(xùn)教學(xué)作為高職培養(yǎng)高技能人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑，其質(zhì)量好壞直接決定了高職教育的成敗。如何提高實訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在各高職院校面前的一項重大課題。因此，探討有效、實用的實訓(xùn)教學(xué)方法，切實提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，意義非常重大。

目前的實訓(xùn)教學(xué)大多是單獨設(shè)課，單獨設(shè)地。實訓(xùn)課往往被安排在理論課后的某個時間段進行，與理論課分開，而且在專門的場所（實訓(xùn)基地）進行。這種教學(xué)方法雖然對高職技能訓(xùn)練有一定的積極推動作用，但存在著一個明顯的弊端--從某種程度上講，實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的聯(lián)系不夠緊密，甚至是相互脫節(jié)的。因為單獨設(shè)課會使實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)在時間上存在一定距離，而單獨設(shè)地則使實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)在空間上和感覺上有某種隔閡。這顯然會對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利后果，應(yīng)如何克服呢？我們必須從時間上和空間上考慮，利用“一體化”思想，對現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)的軟硬件進行改革，達到實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的完美結(jié)合。

2 實訓(xùn)教學(xué)硬件的“一體化”

實訓(xùn)教學(xué)硬件包括實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備在內(nèi)的實訓(xùn)場所。實訓(xùn)教學(xué)硬件“一體化”就是將實訓(xùn)場所和理論課堂二者合一，使實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和與之有關(guān)的理論知識被安排在同一時間段，同一場所進行講解，從而使技能訓(xùn)練與理論教學(xué)相互融合、相互滲透。

實訓(xùn)教學(xué)硬件“一體化”的主要做法就是創(chuàng)建一個能反映主流技術(shù)的專業(yè)綜合教學(xué)場，營造良好的專業(yè)技能學(xué)習(xí)氛圍，便于實現(xiàn)理論與實踐的密切聯(lián)系。在設(shè)計時，專業(yè)綜合教學(xué)場根據(jù)專業(yè)內(nèi)容、性質(zhì)等方面的不同，可容納20-40名學(xué)生同時學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一定的操作空間和活動空間[1]。典型的專業(yè)綜合教學(xué)場如圖1所示：

3 實訓(xùn)教學(xué)軟件的“一體化”

實訓(xùn)教學(xué)軟件主要是指實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容或項目、實訓(xùn)教學(xué)方式和實訓(xùn)質(zhì)量考核等。實訓(xùn)教學(xué)軟件“一體化”就是在實訓(xùn)教學(xué)過程中將理論講解、相應(yīng)的實訓(xùn)項目和實訓(xùn)考核有機地結(jié)合在一起，集講、演、練、考為一體的教學(xué)流程。

在實訓(xùn)教學(xué)軟件“一體化”方案中，各個項目的理論講授、實訓(xùn)和考核集成一個模塊單元，各個模塊單元按照培養(yǎng)計劃鏈接為一個整體。當(dāng)每項實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容完成后，隨即進行考核，考核不合格者需對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容再學(xué)習(xí)、再考核，直到合格為止，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，以有效避免問題的長時間累積。將前一個實踐項目的成績作為參加下一個實踐項目的資格認(rèn)證，稱之為“準(zhǔn)入制”，這樣不僅能夠給學(xué)生增加實踐項目訓(xùn)練的壓力，而且還可以有效克服傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式一直難以解決的“訓(xùn)練不努力，考核前突擊”的現(xiàn)象。

實訓(xùn)教學(xué)流程的“一體化”實施方案如圖2所示。從圖2可以知道，該流程是以實訓(xùn)項目為階段性標(biāo)志分階段進行，每個實訓(xùn)項目的教學(xué)由相關(guān)理論講解和具體實訓(xùn)及其考核單元組成。該流程能否有效實施，關(guān)鍵在于實訓(xùn)項目的組織、設(shè)計和實施。

“一體化”實訓(xùn)教學(xué)流程在一定程度上克服了傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)上存在的弊端，強調(diào)了理論與實踐知識的統(tǒng)一，把理論和實踐緊密地結(jié)合在一起；通過每個實訓(xùn)項目的全程考核和準(zhǔn)入制等措施給學(xué)生增加了競爭壓力，激發(fā)了學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。這種實訓(xùn)教學(xué)和管理模式具有一定的驅(qū)動力，使技能訓(xùn)練的目的和方法效果更加明確，實訓(xùn)教學(xué)的效果更加突出[2]。

通過有關(guān)嘗試的結(jié)果表明，實訓(xùn)教學(xué)流程的“一體化”大大改變了學(xué)生對實訓(xùn)課的傳統(tǒng)觀念，激發(fā)了學(xué)生對實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)主動性與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生甚至在課外時間也主動要求參加有關(guān)實訓(xùn)項目。與此同時，各專業(yè)教師對相關(guān)實訓(xùn)項目以及專業(yè)核心技能要求的各個模塊有了更深的理解，從而對實訓(xùn)教學(xué)更充滿了熱情和信心，最終提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4 結(jié)束語

實訓(xùn)教學(xué)軟硬件的“一體化”在為高職技能訓(xùn)練提供了有效途徑的同時，也還存在著一些不足之處，如教學(xué)時間的安排與限制，牽涉到的教學(xué)資源的重組，等等。隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，這種方法還有待進一步的總結(jié)和完善。

參考文獻：

[1]李振華，辛秀蘭，張俊茹.創(chuàng)建學(xué)訓(xùn)一體的專業(yè)教室架起通向就業(yè)崗位的“高速路”[J/OL]. http://www.tech.net.cn/y-jyjs/sxjd/8102.shtml，2004-10-29

[2]梁春蘭，于萬海.高職教育實踐環(huán)節(jié)考核管理模式研究[J].職教論壇，2006（24）