高校現代教育技術管理和開發研究

從教育技術的發展來看，它一直在致力于用技術的方法促進人類的學習，幫助學習者學得更快、更有效、更容易、更經濟。現代社會中的廣播、電視、計算機、網絡等媒體無一例外地被引入教育過程中，使教育更直觀、更廣博、更貼近生活，讓受教育者更輕松地掌握知識，同時極大地改變了人們的工作、生活和學習方式，對教育提出更高的要求。高校應充分利用現有教育技術和教育資源，開發出高質量的教育教學軟件、課件，加快教育改革，實現教育現代化。

1 高校教育技術管理和開發存在的問題

1.1 高校對教育技術開發和利用重視不夠，觀念滯后

高校在許多時候常常落后于社會其他組織乃至整個社會進步的步伐，成為社會變革的障礙之一。最根本的一條是大學自認為是社會學習組織，往往不容易接受社會出現的新思想、新方法、新制度和新潮流。大學還常常以社會脊梁或人類思想行為的仲裁者的面孔自居，對新思想行為和新體制潮流進行批評，對大學組織本身所面臨的各種問題、危機卻常常視而不見或反應遲鈍、行動遲緩[1]。當前，一些高校對教育技術管理和開發重視不夠，教育觀念滯后，難以適應高等教育的發展，現代教育技術沒有形成理想的規模，教育設備利用率較低，不能充分發揮教育技術的作用以實現預期效果。

1.2 教師現代教育技術水平不高，軟件、課件開發制作落后

一些高校教師對現代教育技術認識不足，習慣于傳統的教育教學方法，掌握和使用現代教育技術的水平不高，不愿花時間、精力學習現代教育技術和開發制作課件等。另一方面，課件的開發制作比較費時、費事，增加了教師的教學負擔，一個簡單的效果要經過多次調試才能取得，加上高校對教育技術開發的獎勵機制不健全，影響到教師開發優秀軟件、課件的積極性。

1.3 經費不足，嚴重制約教育技術的發展

近年高等教育超常規地發展，形成了大辦高等教育的好局面，但高校不再是全額撥款的事業單位，許多高校資金短缺，負債運行。高校雖然重視教學工作，但由于整體經費不足，許多高校采用的是“遍地撒沙”的方式。現代教育技術裝備及人員不足或不配套，管理不規范，有些高校配備了專業技術人員，而有些高校配備的是非專業教師或其他人員甚至臨時工。

2 高校教育技術管理和開發的措施

2.1 樹立現代教育觀念

適應社會發展的先進教育觀念對社會和教育的發展起著積極的促進作用。高校應樹立與社會發展相一致的現代教育觀念，如教育國際化、終身教育觀、和諧發展觀等，充分掌握和利用現代教育技術。大學校長作為高校一類教育主體，其教育理念影響治校實踐，一個高素質、具有科學教育理念的校長往往帶出一所高水平大學，以其獨特的理念形成治校風格。沒有蔡元培就沒有北大“兼容并包”的自由學術空氣，沒有唐文治就沒有交通大學“求實學，務實業”的校園精神。高校領導和教師的思想觀念、職業道德素質、知識結構和教育能力等素質現代化是教育技術管理和開發的關鍵，沒有現代教育技術，就沒有教育現代化，應在教育教學中使用先進的教育技術和教學手段，如幻燈、錄像、電視、多媒體教學等現代教育設備，提高管理水平和教學質量。

2.2 提高教師教育技術水平，開發制作優秀課件

應加強教師現代教育技術培訓，豐富教師教育技術知識，不斷提高開發和利用現代教育技術水平；組織有關人員開發優秀的教育教學軟件、課件，并獎勵工作突出人員；實現行政管理、教學、科研和圖書資料計算機管理；廣泛采用投影、錄像、多媒體等現代教學設備，擴大教學范圍，提高教學效率；調動學生學習的積極性、主動性和創造性，全面開發學習潛能，使學生在短時間內高效地接受、理解和掌握大量信息。特別是多媒體教學，其具有圖、文、聲、像、影并茂的優勢，能為教學創設形象逼真的教學環境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，讓學生看得更真，感受更實，理解更深，能使抽象的授課內容變為具體，復雜變為簡單，有時用很多語言難以說清的問題，通過多媒體等很快就能揭示出其實質。從多個層面加深學生對所學知識的理解，培養和發展學生的思維能力、觀察力、想象力和創新能力，提高教育教學效率。充分共享互聯網無限的教育教學資源，發揮更大的教育教學效果。網上教學資源不僅有本校專業教師編寫的課件，而且有兄弟院校專家編出的優秀的教學資源，把這些與教學有關的課件引進來，讓學生看一看，學一學，通過比較借鑒，選取優秀課件學習，博采眾家之長，從而極大地提高單位時間內的學習質量與效率[2]。

2.3 增加經費投入，重視教育技術開發和利用，發展遠程教育

高校增加經費投入，加強與企業合作，大力開發和利用現代教育技術，充分發揮本身所擁有的教育資源優勢，發展現代遠程教育，形成向社會開放的大學體系，使其在競爭中處于優勢地位。遠程教育是以現代信息網絡和電化光聲等技術為主要媒體來進行教學的形式。遠程教育的對象可以是校內學生，但更多的是校外的大眾，其基本特征是借助先進的計算機信息網絡技術、通訊技術、電視廣播等視聽技術來傳遞教育教學信息，實現不同地點實時的、交互的、有選擇性的教學；其主要特點是教和學不同時或同時不同地，或不同時不同地，打破了時間和空間的限制，使不同地點、時間的師生可以面對面地交流，進行講授、提問、答疑和討論。遠程教育可以將課程、實驗、疑難解答、作業、參考資料等做成課件，上傳到網站，并及時更新。學生可以通過網絡隨時選擇自己需要的課件進行點播學習，拓展教育空間，為個人的終身教育、繼續教育提供良好的機會和極大便利。遠程教育管理系統為學生提供遠程注冊、選課、交費、咨詢和交流，使學習更方便、更個性化。遠程教育豐富的網絡課程教學資源可以讓學生通過網絡進行實時或非實時下載和點播，在工作之余可就近在學習中心或家里學習。

高校應充分利用現代教育技術，更好地實現培養人才、發展科學、直接為社會服務等高校職能。高校可以通過與企業合作開發高效的學習支持系統和高質量課程，并進行產業化運作，擴大規模效益，大力進行遠程教育教學站點建設，用學費來維持網絡平臺及日常開支，形成辦學資金的良性循環，增強市場競爭實力。美國密西根州立大學在全州建立了“合作推廣服務”系統，站點分布在州內的每一個縣，其立校名言是“州即是我們的校園”。

3 結束語

高校應依托自身教育資源優勢，大力開發和利用現代教育技術，不斷提高教育水平，通過與社會建立緊密的聯系和良好的關系，理論聯系實際，提高教學與科研水平，增強社會適應性，更好地吸收當地資源，加快高校本身的發展[3] 。

參考文獻：

[1]陳彬.知識經濟與大學辦學模式改革研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2002：193

[2]楊世俊.論多媒體教學的優勢及原則 [J].中國現代教育裝備，2007（2）：106

[3]周川.簡明高等教育學[M].南京：河海大學出版社，2006：81—82