合作不僅僅是一種學習方法,而且也是一種對待學習和社會生活的積極態度,更是學生現在和將來必須適應的一種社會準則。傳統的學校教育過多地強調競爭,忽視合作。新課程改革強調合作,注重學生間的交流與互動,強調教師要為學生的合作積極創設條件和環境。信息技術課相比其他學科更具優勢,如共同完成任務、作品等,這些都具有潛在的合作的可能性。開展合作首先要設置好小組,它是進行合作學習的基本單位,因此合作小組的設置顯得尤為重要。
在小學信息技術課堂內,合作小組的人數不易過多,以4人為宜。一方面是因為小學信息技術教學中合作的任務相對簡單,合作小組人數多,不利于分工;另一方面是因為如果人數過多,個別學生可能會產生“小組人多呢,我不做反正有人做”的想法,從而不能有效地加入到小組的合作中來。同時一個任務若分工過于細化,每個小組成員承擔的任務可能會過于簡單,不利于學生知識與技能的發展。此外4人一小組,還有利于座位的編排,能更好地促進合作的進行。
作為學生學習環境,教室的布局對學生學習方式有著重要的影響,傳統的秧田式座位布局顯然已不能適應合作學習的需要。筆者在教學實踐中覺得在座位布局上宜采用圖1和圖2兩種方式。這樣的座位布局可以增進小組成員間的物理距離,利于學生的合作交流,利于小組合作學習。同時,這樣的布局也較節省機房空間,對于目前班級人數相對較多的學校來說,可以考慮這兩種方式。另外顯示器的擺放也應給予考慮。顯示器的高度往往會遮住學生的臉,不利于小組成員間的語言和情感的交流;學生若站起來交流,又給操作帶來不便。所以,顯示器應適當傾斜,或是適當嵌入電腦桌中,使學生的臉盡可能地露出來,彼此間能夠互視。

筆者發現有些學校采用正六邊形小組布局,每個小組6 個人,如圖3所示,由6個梯形電腦桌拼成,中空部分蓋上一塊蓋板。這種座位布局讓人乍一看漂亮,覺得很適合小組合作學習,其實未必如此。且不說正六邊形布局占地面積較大,對于機房面積不是太大或班級人數較多的學校來說不太適宜,同時也不利于小組成員的交流。經筆者測量,如圖3所示,正六邊形的兩組對邊的距離為174 cm ,學生1到學生3和5的距離約為152 cm。在信息技術課中,一旦老師讓學生小組進行交流、討論的時候,課堂中的“分貝”數會陡增。另外,電腦桌高約76 cm,顯示器的高度一般也在40 cm左右,學生交流起來還要避開顯示器的遮擋,特別是對中低年級的學生來說,交流就更困難了。

教學的物理環境是教學的重要組成部分。為更好地促進教學,合理、科學地設置環境是非常必要的工作。