信息技術(shù)課堂中合作小組的座位設(shè)置

合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，而且也是一種對(duì)待學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的積極態(tài)度，更是學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)必須適應(yīng)的一種社會(huì)準(zhǔn)則。傳統(tǒng)的學(xué)校教育過(guò)多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，忽視合作。新課程改革強(qiáng)調(diào)合作，注重學(xué)生間的交流與互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生的合作積極創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境。信息技術(shù)課相比其他學(xué)科更具優(yōu)勢(shì)，如共同完成任務(wù)、作品等，這些都具有潛在的合作的可能性。開(kāi)展合作首先要設(shè)置好小組，它是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本單位，因此合作小組的設(shè)置顯得尤為重要。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂內(nèi)，合作小組的人數(shù)不易過(guò)多，以4人為宜。一方面是因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合作的任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，合作小組人數(shù)多，不利于分工；另一方面是因?yàn)槿绻藬?shù)過(guò)多，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“小組人多呢，我不做反正有人做”的想法，從而不能有效地加入到小組的合作中來(lái)。同時(shí)一個(gè)任務(wù)若分工過(guò)于細(xì)化，每個(gè)小組成員承擔(dān)的任務(wù)可能會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展。此外4人一小組，還有利于座位的編排，能更好地促進(jìn)合作的進(jìn)行。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的布局對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式有著重要的影響，傳統(tǒng)的秧田式座位布局顯然已不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要。筆者在教學(xué)實(shí)踐中覺(jué)得在座位布局上宜采用圖1和圖2兩種方式。這樣的座位布局可以增進(jìn)小組成員間的物理距離，利于學(xué)生的合作交流，利于小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣的布局也較節(jié)省機(jī)房空間，對(duì)于目前班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以考慮這兩種方式。另外顯示器的擺放也應(yīng)給予考慮。顯示器的高度往往會(huì)遮住學(xué)生的臉，不利于小組成員間的語(yǔ)言和情感的交流；學(xué)生若站起來(lái)交流，又給操作帶來(lái)不便。所以，顯示器應(yīng)適當(dāng)傾斜，或是適當(dāng)嵌入電腦桌中，使學(xué)生的臉盡可能地露出來(lái)，彼此間能夠互視。

筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校采用正六邊形小組布局，每個(gè)小組6 個(gè)人，如圖3所示，由6個(gè)梯形電腦桌拼成，中空部分蓋上一塊蓋板。這種座位布局讓人乍一看漂亮，覺(jué)得很適合小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)未必如此。且不說(shuō)正六邊形布局占地面積較大，對(duì)于機(jī)房面積不是太大或班級(jí)人數(shù)較多的學(xué)校來(lái)說(shuō)不太適宜，同時(shí)也不利于小組成員的交流。經(jīng)筆者測(cè)量，如圖3所示，正六邊形的兩組對(duì)邊的距離為174 cm ，學(xué)生1到學(xué)生3和5的距離約為152 cm。在信息技術(shù)課中，一旦老師讓學(xué)生小組進(jìn)行交流、討論的時(shí)候，課堂中的“分貝”數(shù)會(huì)陡增。另外，電腦桌高約76 cm，顯示器的高度一般也在40 cm左右，學(xué)生交流起來(lái)還要避開(kāi)顯示器的遮擋，特別是對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，交流就更困難了。

教學(xué)的物理環(huán)境是教學(xué)的重要組成部分。為更好地促進(jìn)教學(xué)，合理、科學(xué)地設(shè)置環(huán)境是非常必要的工作。