信息技術課堂中合作小組的座位設置

合作不僅僅是一種學習方法，而且也是一種對待學習和社會生活的積極態度，更是學生現在和將來必須適應的一種社會準則。傳統的學校教育過多地強調競爭，忽視合作。新課程改革強調合作，注重學生間的交流與互動，強調教師要為學生的合作積極創設條件和環境。信息技術課相比其他學科更具優勢，如共同完成任務、作品等，這些都具有潛在的合作的可能性。開展合作首先要設置好小組，它是進行合作學習的基本單位，因此合作小組的設置顯得尤為重要。

在小學信息技術課堂內，合作小組的人數不易過多，以4人為宜。一方面是因為小學信息技術教學中合作的任務相對簡單，合作小組人數多，不利于分工；另一方面是因為如果人數過多，個別學生可能會產生“小組人多呢，我不做反正有人做”的想法，從而不能有效地加入到小組的合作中來。同時一個任務若分工過于細化，每個小組成員承擔的任務可能會過于簡單，不利于學生知識與技能的發展。此外4人一小組，還有利于座位的編排，能更好地促進合作的進行。

作為學生學習環境，教室的布局對學生學習方式有著重要的影響，傳統的秧田式座位布局顯然已不能適應合作學習的需要。筆者在教學實踐中覺得在座位布局上宜采用圖1和圖2兩種方式。這樣的座位布局可以增進小組成員間的物理距離，利于學生的合作交流，利于小組合作學習。同時，這樣的布局也較節省機房空間，對于目前班級人數相對較多的學校來說，可以考慮這兩種方式。另外顯示器的擺放也應給予考慮。顯示器的高度往往會遮住學生的臉，不利于小組成員間的語言和情感的交流；學生若站起來交流，又給操作帶來不便。所以，顯示器應適當傾斜，或是適當嵌入電腦桌中，使學生的臉盡可能地露出來，彼此間能夠互視。

筆者發現有些學校采用正六邊形小組布局，每個小組6 個人，如圖3所示，由6個梯形電腦桌拼成，中空部分蓋上一塊蓋板。這種座位布局讓人乍一看漂亮，覺得很適合小組合作學習，其實未必如此。且不說正六邊形布局占地面積較大，對于機房面積不是太大或班級人數較多的學校來說不太適宜，同時也不利于小組成員的交流。經筆者測量，如圖3所示，正六邊形的兩組對邊的距離為174 cm ，學生1到學生3和5的距離約為152 cm。在信息技術課中，一旦老師讓學生小組進行交流、討論的時候，課堂中的“分貝”數會陡增。另外，電腦桌高約76 cm，顯示器的高度一般也在40 cm左右，學生交流起來還要避開顯示器的遮擋，特別是對中低年級的學生來說，交流就更困難了。

教學的物理環境是教學的重要組成部分。為更好地促進教學，合理、科學地設置環境是非常必要的工作。