激發寫作興趣 提高作文水平

興趣和愛好是提高學生作文水平的原動力。訓練學生寫作，首先得激發學生的寫作興趣。筆者認為激發學生的寫作興趣，可以從以下幾個方面做起：

1 以題激發

作文命題恰當與否，直接關系到學生的寫作質量。命題恰當，學生有話可說，能激發寫作熱情；命題不當，就會增加寫作難度，影響學生寫作的積極性。因此，作文命題首先要明確、具體，使學生看到后就知道應該寫什么；其次，作文題目還要新穎；再次，題目所涉及的范圍要合適。題目大而空，學生就不知道從何處下筆，不容易寫得切題。此外，作文題目還可以聯系學生學過的課文，讓學生仿寫，使學生有所借鑒。

總之，作文命題應盡可能地貼近學生的生活實際，鼓勵學生能自主地表達自己熟悉的生活內容。寫作中，多自主命題，少寫命題作文，為學生自主創作提供有利條件和廣闊空間，盡量減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意地表達。因此，在教學中，教師應引導學生關注現實，熱愛生活，豐富情感體驗，表達真情實感。只有生活真實，感情才會真摯，文章才會感人，作品才會充滿生機和活力。

2 以情激發

積極的情感體驗可以激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。因此，在作文教學過程中，教師要善于通過設計，渲染出一個強烈的情緒體驗場，讓學生在情感的作用下，感受情感潛移默化的熏陶作用，進入角色，產生情感體驗，激發寫作熱情。當學生處于強烈的情感體驗狀態的時候，就必然會寫出情感真摯、深切感人的真話、實話、心里話，使生活的情與文章的情相交融，而文章的情源于生活卻高于生活。另外，情感氛圍的營造，也可以通過誦讀諸如《荔枝》《小桔燈》《背影》等飽含強烈情感的文章來實現。當學生胸中有波瀾時，筆下自然情如泉涌，感人至深。

3 以活動激發

生活是學生寫作的源泉，只有生活充實了，學生寫作時才會有話想說，有話可說。也只有處理好了“積蓄與傾吐”的關系，教師才能真正揭示作文教學的本質之所在。因此，教師要以活動為載體，引導學生接觸自然，接觸社會，走進生活，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，激發其寫作興趣。學生觀察時全神貫注，寫作時興趣盎然，作文自然妙趣橫生。通過活動激發學生的寫作興趣，能使學生的作文更真實、更具體、更富有生活情趣。

4 以評價激發

好的評價恰如一篇文章的結尾，能對激發學生的寫作興趣起到畫龍點睛的作用。如上作文評講課時，有的老師用同學生合影的方式進行激勵型評價，有的老師在學生作文簿上畫個大拇指以示褒獎，有的通過肯定性的評語進行激勵，有的通過讓學生誦讀自己的習作的方式進行講評，等等。根據實際需要，對于學生評價成果的呈現方式，可以是書面的，也可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式結合來評價。通過評價，讓學生重視寫作的過程，掌握寫作的方法，端正寫作的態度，表達真情實感，進而激發寫作的興趣，形成良好的習慣。農村孩子因為生活環境的緣故，大多害羞、拘謹，因此，他們更需要激勵性的評價，賞識性的教育。激勵有時也是動力，賞識也能產生能量。

當每個學生都對寫作產生了濃厚興趣的時候，寫作對于學生而言就不再是折磨，而是享受；不再是被動的接受，而是主動的體驗，那么，學生寫作水平的提高自然也就為時不遠了。