中學教育中的人倫、人文常識教育

中學教育是青年學生成長的一個重要階段，在掌握課本知識之外，還應該知道基本的人文常識。就是說，在成為公民之前，需要具備成為一個人的類屬性、完備人格的人倫人文素質。使學生知曉這些常識，是語文教學一個基本課題。

一、人倫常識教育

中學生，首先有為人子、為兄弟的一面，家庭倫理應成為必須具備的常識，換言之，學生首先應該為人，遵從基本的親情倫理，培育起碼的“人”的情感、意識、思想與態度即“人的道德文化”觀念，以解決作為宇宙眾多生物群類中，人類個體應該占有的屬類歸屬問題，此種教育即是人倫常識教育。

人倫常識教育，重在對人歸屬性的塑造，不是一味強化其對權威的妥協，而是要求其自愿地愛自己的生命之源、感激所在幸福的他人的幫助與支持，從而強化其責任感；在善意對待家庭成員的同時，確立對周圍人際關系準則、規范和范式的認同、信任、信仰和支持，累積善意情感，最終形成對同學、學校和社會關系的良性互動，達到物我和諧、他我和諧的理想局面。

傳統儒家以自我展開，由近及遠，推己及人，視家庭為社會最重要的單元，家庭倫理是鍛造合格社會成員的基本規范，父子孝慈、兄弟友恭、夫妻和順，雙方互動的恩愛達成親親、尊尊的道德倫理。進入社會，便是與他人關系的朋友誠信，最終體現對國家的忠。這種人倫觀念的教育，確立了對父母發自內心的敬愛情感，就可善待同學，寬容不同于自己的同類，妥善對待意見與行為的沖突，從而建立起一種大度、善良和容忍的良性品德，較好應變與自我愿望不一致的社會矛盾。這種內圣外王圓滿人格進路，盡管有強調個體責任、單純服從、屈從權威的一面，但就個體適應社會的方面而言，以個體敬愛父母、親善與己朝夕相處的成員為培育人類善性情感的初始途徑，既是人的自然情感的必然要求，也是中學教育的應然選擇。

二、人文常識教育

中學教育，是一個培養合格人才的初級場所，不能是“高考知識”的簡單灌輸、累積，還需要文化傳統的保持、人格的鑄就和人性的完善，即理想人格的培養，以形成著名人文主義者布魯尼（Bruni Leonardo）所說的“人文主義”傳統。

以人文主義的教育理念，在于培育“全人”，如哈佛大學第23任校長柯南特特別指出，此種學生并不是指“完人”，而是指完整的、全面的人，而非“完美的人”。其能力應包括，（1）能有效地思考，（2）能清晰地與別人溝通思想，（3）能做確切的判斷，（4）能認識普遍性的價值。這與聯合國文教組織提出的21世紀教育應注重的四個知識維度有異曲同工之處：（1）學習怎樣去理解；（2）學習怎樣去實踐；（3）學習怎樣與人相處（包括怎樣與自然、與動物相處）；（4）學習怎樣成就自己。雖然這說的是大學教育，但也是中學教育必備的功課。

人文主義教育是對純科學主義教育的反動。它排斥科學主義的技術理性主義，反對科學萬能、技術決定一切的工具理性至上，強調人的目的、價值和自由等價值理性的先在意義，認為工具理性只以效率或有效性為核心和指向，意圖使生活的更大領域納入可計算的范圍，置于純技術性的目標之下，已經脫離了人類研究科學的真正意氣。正如學者所說，“由于工具理性取代了價值理性，一切事物都要求成為可度量和可等級劃分的。工具理性對于數學化、定量化、功利化、最優化、實用化、工具化、技術化的追求，對于性能與功效的偏好，對于物欲性、占有性的強調，使得人類生存活動中的另一維度，即體現人類生存和發展需要之非功利性、非實用性、非工具性和非技術性的方面受到了排斥，即人日益變成了非精神性、非生成性的動物。”造成人動物化、空洞化和感覺化、市儈化，民眾生活取向淺薄、平庸，追求刺激，乃至醉生夢死。在物質享受成為社會時尚的今日，反純科學主義教育的人文主義教育顯然具有特別的意義。

人文常識，是指能導致學生德、智、情、意、體和諧發展的普通知識，這種知識是人道主義的，它關心人和人的福利；是科學的，注重客觀，并通過科學對人與世界的認識領域繼續不斷地做出新貢獻而加以規定和充實。人文常識教育，是培育學生這樣一種精神與素質：是良善的，對世界與人類懷抱善性的看待或期待，不因環境的惡劣或世俗的罪惡而改變對人類價值的基本看法，并以積極的姿態消除種種惡習與不良，具備起碼的正義感；是寬容的，對待不同于己的文化、思想與信仰抱“同情的理解”，對有異于己的價值、習慣和行為方式待以“和而不同”而不是偏見、成見的貶斥、打擊直至肉體消滅，不是對異己主張和自由人權的傷害行為視而不見、袖手旁觀，對任何政治力量違背共同體契約肆意妄為不聞不問和無動于衷；是興趣廣泛的，敏于思考，具有問題意識，對精致文化由衷喜愛并懂得欣賞，注重生活情趣、社交禮儀，優悠于“品質、品味、品德”的生活方式。

人倫常識，是使學生認知自我的人倫道德屬性；人文常識，是接受的現代理性文明的洗染，以構成一個道德、思想完整的鏈環。學校依次展開這些常識教育，當能培養出學識淵博，有平衡的、通達的、圓融的視野與開闊胸襟的人文器識，有風度文雅、談吐典雅的人文素養，知、情、意平衡發展新時代學生。

陳少華，男，教師，現居湖北蘄春。