農村中學生忽視課外閱讀的原因及對策

課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是增強學生語文素質，促進學生全面發展的有效途徑。可由于受辦學條件、社會家庭的影響，農村初中學生的課外閱讀量少，閱讀方法不當，以致課內教學效率低下。

一.農村中學生忽視課外閱讀的心理歸因

農村初中學生忽視課外閱讀的原因可以歸結為以下幾個方面：

1.目的不明確，閱讀時間少

據調查，農村中學的學生兩極分化比較嚴重。基礎差的，不顧學業，抱著破罐子破甩的心理，老師布置的作業隨便應付交差了事，課外閱讀對他們來說，簡直就不知何為。成績好的，學校、老師、家長寄以升學的厚望，在應試教育的重壓下，每天都有做不完的作業、練習，根本就擠不出時間進行課外閱讀。從9所農村中學的調查情況看，有近二成的學生每天的作業量都在3個小時以上。而另外一些基礎尚可，但升學無望的學生，由于得不到老師的重視及有效的閱讀輔導，難以養成良好的閱讀習慣，他們的課余時間也大都花在自己喜聞樂見的事上，如看電視、打球、上網聊天、打游戲、打臺球等。另外，學生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認為“那些書難看”，而寧可把時間用在無聊的“隨便玩玩”上。

2.應試心理普遍，閱讀氛圍差

在農村中學，妨礙中學生課外閱讀的因素主要有：

（1）家長急功近利。長期的應試教育在家長的心中投下了濃厚的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念不理解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談這些“不務正業”之事，實屬“多余”。

（2）大多農村中學語文老師自身的課外閱讀狀況，難以承擔指導學生課外閱讀的重任。調查中了解到，有50%以上的學生反映語文老師從來沒有指導過他們的課外閱讀，也沒有要求他們進行課外閱讀。

（3）各個學科之間缺乏滲透意識，自然科學學科老師不支持學生課外閱讀，在一定程度上，也打擊了學生的積極性。

3.可讀內容匱乏，閱讀方法不當。

對9所農村初中學校調查得知，有圖書室并向學生開放的，只有3所，但這3所學校的圖書室的大部分圖書都是學校為應付“兩基”達標驗收而大量購買的的書店“壓倉”圖書，其余的，基本上是社會和師生自己捐助的。這些圖書，內容陳舊，知識老化，可讀性不強。在這些圖書里，學生即使找到了一本自己滿意的圖書，也沒有讀好。近80%的是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，即使閱讀，很少做筆記，只有20%的學生做了筆記，但也無非是幾個好詞好句，沒有圈點，沒有感受。

二.提高農村中學生課外閱讀的策略

針對以上情況，要加強學生的課外閱讀實踐，可從以下幾個方面著手：

1.轉變觀念，從根本上解決學生課外閱讀的制約因素。

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的，要轉變農村中學語文課外閱讀的被動現狀，首先要轉變的是語文教師的理念。在教學中時時讓學生明白，要學好語文，課外閱讀是一條重要的有效途經。呂淑湘先生曾經說過：“語文水平較好的學生，你要問他的學習經驗是什么，都會不約而同地說得益于課外。”其實，造成目前農村中學語文課外閱讀的窘況，語文教師難辭其咎。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊指出：“作為教師的教育學生，應該經常回顧一下自己的學生時代，用自己的親身經歷，設身處地地去理解學生，以個人經歷作為執教的一面鏡子。”每個語文教師在自己的求學經歷中，肯定都讀過一些給自己有深刻影響的書籍，都認識到課外閱讀是語文教學不可或缺的一部分。這就好比一個足球教練，除了讓他的隊員練習射門和傳球外，還要花大量的時間培養隊員的體能。

2.指導閱讀方法，提高閱讀能力。

（1）多形式激趣，使學生愛讀。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣可激發學生的閱讀激情，培養學生對閱讀的興趣，可經常向他們介紹歷史人物、科學家、本鄉本土有識之士的成才之道，用榜樣的力量激發學生課外的興趣。古往今來，凡是對人類有所作為的，無不博覽群書、勤奮學習。其次，由于初中生善于形象思維的特點，可選擇有精彩的畫面書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生容易被吸引，也就會熱情地去閱讀，這樣可有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書的循序漸進，先易后難，只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣，因此教師在課堂上也可補充一些增強內容。

（2）挖掘書源、讓學生有書可讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一般精彩的論述，必須如蜜蜂，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只有一處所得就非常有限，且枯燥。所以積極挖掘書源，讓學生有書讀，采“許多花”來“釀蜜”。對于農村中學，圖書館是學生讀物的主要來源，這就要求教師要組織學生上課外指導課，讓學生感受。圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所，另外，要通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生知識，開發智力，陶冶情操的作用，要求家長多帶孩子到書店，圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，同時，也要讓家長明白，有益的電視節目也是一本好書，可以有選擇地看，諸如《焦點訪談》、《開心辭典》、《三星智力快車》、《正大綜藝》之類可豐富學生知識、開拓學生視野的節目。此外還可以多開展活動，強化學生課外閱讀興趣等。

語文課外閱讀是語文教學的一個重要環節，是學生豐富知識，開拓視野的一個便捷途徑，也是我們語文教師貢獻一個或幾個愛因斯坦的需要，更是我國培養21世紀人才的需要。因此，我們每個語文教師都應該明確自己肩負的重任，在教學中腳踏實地用好課外閱讀這一開啟學生心智的法寶。

申建強，貴州遵義師范學院教師。