關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的幾點認(rèn)識

我們知道，課外閱讀是新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分，是課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展。有效地開展課外閱讀就是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高，豐富他們的科學(xué)文化知識，增長他們的理性智慧，提高他們的語文能力。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題

語文是小學(xué)教學(xué)中的工具性學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)計劃中舉足輕重，在學(xué)生的成長過程中起著奠基的作用。在以往的語文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為語文教師的根本任務(wù)就是上好語文課，對課外閱讀的指導(dǎo)重視不夠，這主要是對課外閱讀的意義尚未理解；有的認(rèn)為小學(xué)語文的課外閱讀可有可無；有的認(rèn)為是增加負(fù)擔(dān)，沒有時間安排，沒有從根本上認(rèn)識到課外閱讀對形成語文能力的重大作用；有些教師雖然對課外閱讀的意義有所理解，也主張讓學(xué)生多看些課外書籍，但是卻沒有給予學(xué)生科學(xué)而具體的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的課外閱讀停留在不正常的狀態(tài)。（1）自然狀態(tài)，即讓學(xué)生順其自然，有書就讀，有多少就讀多少，有時間就讀，沒時間就算了。（2）隨意狀態(tài)，即教師想起來就組織學(xué)生讀一讀，工作忙了就放下了。學(xué)生也是隨著意愿，想什么時候讀就什么時候讀，想怎么讀就怎么讀。事實上，在應(yīng)試教育居高不下的今天，小學(xué)生的課外閱讀面臨著極其尷尬的境地，所面臨的問題嚴(yán)重地影響著素質(zhì)教育的實施，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的人才帶來了許多消極的影響。在新課改理念的支配下，重新研究與探討小學(xué)語文課外閱讀問題是強化“雙基教學(xué)”、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。

二、課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主。課外活動是語文教學(xué)的有機組成部分。”小學(xué)語文并不是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的惟一渠道，語言文字是工具，具有社會性、實踐性的特點，小學(xué)生通過課外活動，閱讀相關(guān)書刊、觀看電影和電視、從事人際交往活動、開展“三筆字”等實踐活動，在自覺和不自覺中學(xué)語言、用語文，可以有效地提高學(xué)生的語文表達(dá)與運用能力。而以往的小學(xué)語文教學(xué)中，個別教師對課外閱讀的輕視不僅是對課外閱讀的意義沒有深刻理解，尤其是沒有從根本上理清課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系。

（一）課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)聯(lián)性

語文教學(xué)實踐證明，課堂教學(xué)與課外閱讀是互相補充、相輔相成的。只有充分認(rèn)清這種關(guān)系，并在語文教學(xué)中有機地處理好這種關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時，教師在學(xué)生初步知道故事中人物的基礎(chǔ)上，啟發(fā)說：“哪個同學(xué)看過《三國演義》? 你能把這幾個人物的性格向大家做個介紹嗎？”此時看過《三國演義》的同學(xué)興趣很高，爭先恐后地向大家介紹周瑜的妒忌兇殘，魯肅的忠厚樸實，曹操的多疑自信，諸葛亮的足智多謀。通過同學(xué)的介紹，這些人物在同學(xué)的頭腦中就會留下初步的印象。之后再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，從而使學(xué)生很快就理解了課文的基本內(nèi)容，清楚地了解到每個人物在這里的作用，了解到《草船借箭》之所以取得勝利的各種因素，深刻地理解了文章的中心。當(dāng)然，那些沒看過《三國演義》同學(xué)的興趣也可能被調(diào)動了起來，其閱讀《三國演義》的心理活動就被激活了。這種課內(nèi)課外有機結(jié)合的學(xué)習(xí)，不但提高了課堂教學(xué)的效果，而且，還能激勵學(xué)生多看課外書，使課堂教學(xué)得到延伸。總之，課堂教學(xué)與課外閱讀是相互補充、相輔相成的關(guān)系，在教學(xué)中充分利用好這種關(guān)系，既能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）課堂教學(xué)和課外閱讀的反作用

人教社小學(xué)語文主編崔巒先生在《領(lǐng)會修訂后大綱的基本精神，深入進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革》一文中談到：今后的語文教學(xué)，不僅要加強語文課內(nèi)與課外的聯(lián)系，而且要加強校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，變封閉為開放，使語文教學(xué)成為一泓活水。在教學(xué)內(nèi)容上，不唯書，現(xiàn)實生活中適合的語文教學(xué)資源皆可用。在教學(xué)形式、渠道上，一切有利于學(xué)生形成語文能力、發(fā)展創(chuàng)造思維、增長智慧才干的皆可行。使語文真正成為生活的一部分，聯(lián)系現(xiàn)實生活學(xué)，學(xué)了為現(xiàn)實生活服務(wù)。信息化時代的到來，我們越來越清楚地認(rèn)識到，無論對語文教學(xué)怎樣改革，都離不開為現(xiàn)實生活服務(wù)的目的。語文教學(xué)就是要教會學(xué)生怎樣識字、怎樣閱讀、怎樣欣賞一篇文章。通過這樣的教學(xué)活動訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這些教學(xué)內(nèi)容的最終目的就是讓學(xué)生掌握較好的閱讀方法。學(xué)生有了較強的閱讀能力，才能去閱讀更多的書籍。也就是說我們的課堂教學(xué)是在為課外閱讀服務(wù)，為形成自學(xué)能力服務(wù)。教學(xué)實踐表明，課外閱讀與課堂教學(xué)有著非常密切的關(guān)系，它們不可分割、互相促進(jìn)，在教學(xué)中運用和處理好這種關(guān)系，我們的教學(xué)面貌會大大改觀，教學(xué)質(zhì)量會不斷提高。

三、小學(xué)語文課外閱讀的有效策略

（一）立足意義，激發(fā)興趣

針對小學(xué)中高年級學(xué)生的年齡特點，要想激發(fā)他們的讀書興趣，首先應(yīng)該讓他們明確讀書的意義，使他們清楚地認(rèn)識到課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分，是課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展。只有做好了這個工作，才能引起學(xué)生閱讀的心理定向，使學(xué)生的課外閱讀意識真正邁出第一步。比如在班級中召開“書籍——我們最好的朋友”主題班會，就可在一定程度上激發(fā)同學(xué)們讀書的興趣和調(diào)動同學(xué)們讀書的積極性，為今后的一系列活動奠定可靠的思想基礎(chǔ)。

（二）立足課堂，精心設(shè)計

為了更好的促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生指定一些閱讀的范圍，增強學(xué)生的閱讀意識和閱讀效果。例如，在學(xué)習(xí)了《太陽》這篇文章后，教師可提出一個問題“誰能用更多的具體事實來說明沒有太陽就沒有我們這個可愛的世界?”讓同學(xué)們利用課余時間在課外讀物中去找答案，讓孩子們有目的地去讀這方面的科普讀物。

（三）立足條件，創(chuàng)建平臺

豐富的圖書資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本前提。為了確保課外學(xué)習(xí)活動的科學(xué)化進(jìn)行，以下三個方面是解決這一問題的有效途徑：（1）教師可幫助學(xué)生采取圖書館借閱、學(xué)生捐贈、班費購買、社會搜集等多種途徑，完善圖書借閱庫資源。（2）針對學(xué)生的實際情況，建立有效的圖書借閱制度。比如可以嘗試讓每個同學(xué)借一本，自己可以帶回家看，也可以在課間看，什么時候看完隨時找管理員換的辦法；也可以采取一有時間便讓管理員打開書柜，一人挑一本在教室里閱讀，然后及時放回書柜里的辦法。（3）為了讓學(xué)生能夠具有更好的閱讀條件，建立家庭聯(lián)系制度。一方面向家長講清孩子們課外閱讀的意義，動員家長多做些這樣的智力投資；另一方面，讓家長配合老師在家里多督促孩子們讀書，并把有些讀書的要求告訴家長，以便家長協(xié)助督促。

（四）立足檢查，隨時反饋

由于課外閱讀多數(shù)利用的是業(yè)余時間，所以很容易使學(xué)生放任自流。為了保證這一活動的深入開展，真正落到實處，應(yīng)建立適當(dāng)?shù)臋z查制度。例如，可要求學(xué)生建立自己的讀書記錄本，把自己看過的書的書名、作者、出版社、內(nèi)容摘要、精品片段等做個簡單記錄，隔一段時間教師把記錄本收上來看一看，了解學(xué)生的具體閱讀情況，必要時可就做得好的同學(xué)的經(jīng)驗召開經(jīng)驗交流會，做到及時總結(jié)、及時完善、及時整合、及時拓展。當(dāng)然，對那些讀的較少或筆記不夠好的同學(xué)，要幫助他們找出原因，并有計劃地進(jìn)行具體指導(dǎo)。

（五）立足時間，自由選擇

在學(xué)生有了讀書積極性的基礎(chǔ)上，就必須解決時間問題和怎樣堅持的問題。（1）工具性質(zhì)的語文和數(shù)學(xué)課教師要從實際出發(fā)，盡量少留作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，星期六和星期日盡量不留作業(yè)。（2）幫助學(xué)生定出讀書計劃，計劃包括：①讀書內(nèi)容，②時間安排，③準(zhǔn)備做哪些筆記。為了鞏固學(xué)生讀書的積極性，堅持讀書，教師對讀書方式和內(nèi)容都不要進(jìn)行死的規(guī)定，讓學(xué)生自由選擇那些健康而有意義的課外讀物。

（六）立足活動，相互啟發(fā)

為了讓讀書活動更加深入地開展，教師可組織學(xué)生開展各種各樣的活動，進(jìn)行課外閱讀的匯報和交流，讓做得好的同學(xué)把他們的好經(jīng)驗、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達(dá)到互相促進(jìn)，不斷提高的目的。例如，召開“故事會”讓學(xué)生把自己在課外閱讀中看到的最喜歡的故事或精彩片斷講給大家聽；有利用班會舉行智力競賽，把學(xué)生看過的書中的一些文學(xué)知識或有關(guān)重要人物和事件等編成考題進(jìn)行比賽，讓更多的同學(xué)能夠了解。這些都是有效提高與鞏固課外閱讀成果的策略。

總之，小學(xué)語文的課外閱讀活動應(yīng)與課堂教學(xué)相互配合，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主化特點，注重學(xué)生的參與過程，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間，努力體現(xiàn)閱讀中學(xué)生的個性發(fā)展，使那些內(nèi)容豐富，形式多變，喜聞樂見的課外讀物成為學(xué)生的精神食糧。只有這樣，小學(xué)語文的課外閱讀才能從根本上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，起到開闊視野，增長知識，提高認(rèn)識，陶冶情操的積極作用。

張寧，女，陜西廣播電視大學(xué)副教授。