高考作文復習方法摭談

每年高考結束，各種媒體都會炒作一些高考滿分作文，這些滿分作文大都構思新穎，見解深刻，材料充實豐富，語言流暢優美，文質兼美，充分展示了考生個性和良好的語文素養，對高考作文復習指導有一定的借鑒作用。可是，如果我們在高考作文復習備考中不加分析地把這些文章奉為圭臬，一心盯著《考綱》中的發展等級，不顧考生的差異，無視大多數學生作文能力相對低下的狀況，則我們的作文復習就可能誤入歧途，勞而無功。因此，在高考作文復習中，找準復習的切入點和突破口，就尤其顯得重要。

一、面向全體學生，以基礎等級的落實為復習指導的切入點。

《考綱》中關于作文基礎等級的要求分為以下幾個方面：1、符合題意。2、符合文體要求。3、感情真摯。4、內容充實、中心明確。5、語言通順、結構完整。6、書寫規范、標點正確。這六個方面的要求是全面系統的，但對高中生來說也是不低的要求，老實說一篇文章達到了這六個方面的要求，就是好文章了。我們的復習備考，也就應該面向全體學生，圍繞這六個方面，切實有效地進行。

先說審題，雖然這幾年高考作文在審題的維度上明顯降低了，但話題或材料意蘊指向的豐富性、多樣性，又絕非作文可以漫無邊際或套作，如果我們不能清晰界定話題或材料的含義范圍，準確深刻地理解話題或材料意蘊，仔細審讀作文的要求，就有可能偏離題義，或膚淺解釋，作文的成功就根本談不上。因此，對話題或材料的內涵解讀的越充分、透徹，作文的成功率就越高。比如下面這個材料作文的立意就是多方面的：

有一次記者問國際數學大師陳省身先生，當初為什么選擇了數學，陳先生回答，別的都不會，只好做數學。巧的是記者采訪著名畫家黃永玉先生時，問他為何當初學畫，黃先生的回答是，別的都不會，只好做畫。兩位大師的回答不謀而合，如出一轍。這難道是偶然，還是出于謙虛?

對此，你有何看法，寫一篇文章表達自己的見解，文體自選，不少于800字。

上面這個材料中兩位大師的話非常簡單，含義卻十分豐富，因此對其解讀也是多向的。具體可有三種：他們盡管成就非凡，但卻十分謙虛，十分低調；他們能取得今天這樣的成就，與早期認識自我，開發自我，選準方向是分不開的；別的都不會，其實是別的都沒干，集中精力來攻一點，是有所不為，然后才有所為。這三種理解都是準確的，但是相比較而言，后面兩個立意更好，更有深度。

因此在審題上下功夫，在提高學生認識水平上下功夫，是寫好作文的關鍵。

再說強化文體意識的問題。作文必須符合文體要求，就是說，如果規定了文體，就只能寫成規定的文體，不能隨便更改；如果自選文體，就要寫成選定的文體，是什么文體，就要符合什么文體的要求，要純正，不能寫成四不像。特別值得注意的是，近幾年來高考作文形式花樣百出：有童話、寓言，劇本、書信、日記、演講稿、訪談錄，會議記錄、廣告啟事、實驗報告及病歷診斷書、產品使用說明書等等，但我們不能因為有一些作文憑借形式上的“創新”得了高分，就盲目模仿。不管話題或材料適合什么樣的文體，都統統是非常用文體的“創新”。這樣，可能適得其反。我們的看法是，文章就是文章，數學證明式的“文章”偶然一試可以，不能成為主流。“韓柳”、“三蘇”、董橋、余杰的文章沒有在形式上玩花樣，又有誰說他們的文章寫得不好呢？

二、以閱讀為基點，以積累材料和思維訓練為突破口，全面提升學生的作文能力。

感情真摯，思想健康，源于學生心靈的豐富，心智的健全；內容充實，源于材料的充實；思想的深刻與否取決于思維能力的高低。我們常說“勞于讀書、逸于作文”，歐陽修也說，作文沒捷徑，“唯勤讀書而多為之自工”。這就要求我們從訓練題中走出來，抽出時間認真閱讀，在閱讀中積累材料，發展思維，豐富內心，為作文儲備養分。

由于考場作文圍繞同一話題或材料作文，在“全面理解材料，不脫離材料內容及其含義”作文的基礎上，如果大家的閱讀視野差不多，那么選用的材料也大都差不多，寫議論文所用的材料，中國古代總是司馬遷、屈原、蘇軾、李白、陶潛；中國當代就是任長霞、張海迪或“感動中國人物”；外國的就是愛迪生、愛因斯坦、居里夫人等，不管什么內容的作文，活躍在我們同學作文中的總是這些人物。“文章合為時而著”，我們就是要關注時政，關注身邊的事，現實生活中的事，可是我們不能僅僅知道郭敬明，知道“超級女生”，我們應該有更大的視野，也應該知道胡適之、吳健雄、陳省身、弘一法師和“深度撞擊”等。

因此，引導學生從題海中抬起頭來，認真讀一讀每期的《讀者》、《格言》、《視野》、《中國青年報》這些有品味的刊物，背誦涵泳一些膾炙人口的中國古籍，如《小窗幽記》、《萊根譚》、《圍爐夜話》、《論語》中富有啟發性和哲理的好詞妙句，對豐富我們同學的頭腦，啟發其心智，發展其思維定然大有好處。

最后還要注意學生的內省力和悟性的培養。內省力是指人的注意力的內心指向性，由于年齡原因，高中生往往呈現出踔厲風發的一面，另一方面受到社會浮躁風氣的影響，又多表現為內心指向性差，心浮氣躁，平時生活中的許多體驗和閱讀感受都難以在心靈深處留下痕跡，對生活的意會和接受生活暗示的能力差，讀了也就讀了，經歷了也就經歷了，思想沒有光華和魅力，就不可能寫出好文章。因此，每天開展一讀一思一悟活動，每天靜心觀照自我內心五分鐘，使學生的內省力和悟性有所提高，這樣他們就會對社會人生有較為深刻的認識和細膩的體察，文章就不會空洞無物，人云亦云了。

宋東發，教師，現居甘肅臨澤。