精彩的課前五分鐘

一首美妙的樂曲，總少不了優美動人的前奏。語文課前五分鐘，充分開發利用，巧妙創意，有效訓練，就猶如奏響了語文課堂教學主題曲的前奏。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識了進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此，我在語文課開始的五分鐘將課堂完全歸還給學生。“課前五分鐘”活動，是讓學生在五分鐘時間內，充分展示自己才華，可以有準備，也可以即興地表演、演講、對話，增強學生的競爭意識、參與意識、主體意識、自主意識，課前五分鐘壓縮了講授在課堂所占比例，增加學生活動在課堂中所占的比重，是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力的嘗試。

1、秀才不出門，能知天下事

課前五分鐘，是一扇看室外的窗欞，它讓古今中外、天文地理都進入學生的視野，從而使學生逐步養成博覽群書、勤于觀察、善于思考的習慣，提高學生歸納、加工、表達能力。在此，學生對公共場合不講公德的行為慷慨激昂；對世界風云描繪得如癡如醉。真、假、美、丑在這里披露，榮辱興衰最早在這里發布，它不僅成了“焦點訪談”，也成了“環球五分鐘”。學生利用課間和周末聽廣播看電視讀報紙，收集新聞焦點，從大事到小事，從校園到世界，無不凝聚著每位學生的一片赤誠之心，學生在此所聽到的不僅是一條新聞，還是成熟的思想。

2、盡信書則不如無書

“發現一個問題比解決一個問題更偉大。”(愛因斯坦)我們通過課前五分鐘鼓勵同學們發現文中有誤之處，深層次地去研究課文，促使他們用心、用腦子讀書，而不是僅僅用口“念”書。結果不少同學找出文中病句，指出文言注釋不準確之處。對于某些文學作品，同學們對主題的理解是有差異的，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個學生試著根據自己的生活經驗、思想感情和審美觀點進行思考，“各以其情而自得”。這種鉆研、琢磨、領悟的精神，無疑是學習語文的一個良好習慣，使學生真正體會到“處處留心皆學問”的真理，真正成為提高語文能力的核動力。

3.笑一笑，十年少

寓莊于諧，寓教于樂。學生主持的形式一般輕松活潑，安排的內容也是豐富多彩，如“星星點歌臺”，讓愛好歌唱的學生一展歌喉；“開心辭典”，讓同學們在笑聲中學到知識，在學完課文之后，課本劇表演、課文片段表演；看到社會現象，真實的演繹：或詼諧幽默的小品、或自由輕松的雙簧……學生講故事說笑話，不拘一格，在開心娛樂的同時更從幽默大師那里體會到成語的妙用，從耐人尋味的歇后語、諺語、格言、名句中領略了中國文字的精彩，學生的精彩表演很大程度上激發了大家語文學習的濃厚興趣，培養了說話能力，豐富了寫作素材。

4.共賞中外經典美文

好的作品生命力最強，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂見的精品。于是，經典時文，甚至獲獎流行歌詞都成了同學們爭相朗讀的材料。同學們自選其最喜愛的作品來品評，或指出文章的優缺點、或評評文章的寫作特色，或品品文章的意境與韻味……說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中，從而促進了學生的互相交流，促進了學生的課外閱讀，促進了學生的文學鑒賞能力、審美能力的提高。

5.讓我輕輕地告訴你

周記，它是學生心靈的展示，品格的顯現，喜怒哀樂的披露。學生的大作將在這里找到第一批讀者和聽眾。這里有發自內心的呼喚，這里有對生活的感受與體驗，這里有團結互愛的寫照，這里是學生生活、學生心理的濃縮。在這里，講臺成了交心臺，學生的心聲拓寬了校園生活的話題。

6.不積小流，無以成江海

課前五分鐘的內容是開放自由的，有些學生約定俗成，根據學習內容興趣愛好等，將名人名言、成語故事、諺語、歇后語、古今中外優秀詩文容入短短的五分鐘。學生為了這課前五分鐘，可作了不少準備，看課外書，看電視，背誦、積累、演練……積少成多，聚沙成塔，長期以往，豐富了學生的詞匯量、語言、片段，鍛煉了學生的能力，培養了學生的語感，陶冶了學生的文學修養，也奠基了學生的寫作基礎。

課前五分鐘的訓練形式遠不止這些，只要我們認真探索，不斷創新，本著“以學生的發展”為原則，一定會發現創造出更多更好的形式。通過課前五分鐘活動，充分發揮學生個性特長，發揮自身的創造性。在創新中思維，在思維中創新，擺正了學習過程中的繼承與創新的關系，培養了創新的意識、習慣、方法，我們教師在活動中是配角，是指導者，是聽眾，充其量是導演。總之，我們要調動學生參與的積極性，運用心理學，教育學理論指導實踐，使學生在活動中健康心理，陶冶情操，愉悅身心，提高能力。

陳艷艷，教師，現居湖北黃石。