文言文課下注釋教學四字訣

高中文言文教學，一直存在著文與言之爭。不管怎樣講，字詞句的正確理解，是學習文言文的基礎。朱熹在《朱子童蒙須知》中說：“讀書百遍，其義自見，謂讀得熟則不解說自曉其義也。”現在沒有古人的語言環境，“熟”如何把握，“曉”的程度如何控制，學生能否把“曉”（自己的理解）規范、清楚地表達出來，都離不開語言知識的講授。那么，在教學中怎樣既可以科學高效地講授語言知識，又避免讓學生產生枯坐聽書、索然無味的感覺，是我們一線老師要解決的問題。面對這個問題，我在教學實踐中進行了一些思考和探索。其中有一點體會就是用好課下注釋，做好積、析、補、改四個方面的工作。

（1）積，就是積累，明確告訴學生課下注釋中哪些知識點應該記住。凡注釋涉及到的都是重要的文學常識、文化知識、重要的實詞和虛詞的基本用法，一定要讓學生透徹理解和準確記憶，為學習文言文打下堅實的基礎。以《過秦論》這一課為例。關于賈誼的介紹，連衡和合縱的策略，戰國四君子，陶朱和猗頓，九州，七廟，這些知識，是在讀文言文甚至在寫作中都要經常用到的，必須透徹理解。“拱手，兩手相合，形容毫不費力。”“愛，”“吝惜。”“致，”“招納。”還有叩、逡巡、弊、烈、振、隳、踐、作難等，這些詞在閱讀中經常用到，釋義簡而明，又易于記憶，要提醒學生記準。在“記”的同時，還要有意識地進行整理。文學常識，文化常識，虛詞用法，實詞的詞類活用、一詞多義等，這些知識每課一整理，每單元一梳理，知識點清晰，例子典型，更便于理解和記憶。

（2）析，就是分析，有些注釋涉及典型語法知識，解釋精當。這時，就可以結合注釋，對文言文語法知識進行細致分析。還以《過秦論》這一課為例。“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”，注釋為：“（秦孝公）有并吞天下的野心。”提醒學生注意兩點：（1）這是省略句，省略的主語要補出來，并加括號標明；（2）此句運用賦的鋪陳手法，四個短語意思相同，極力鋪排，渲染氣氛，翻譯時應該合并處理。“外連衡而斗諸侯”，注釋為：“對外用連衡的策略使諸侯自相斗爭。”極為精當。提示學生注意：（1）外，方位名詞作狀語，對外；（2）連衡，名詞活用作動詞，用連衡的策略；（3）斗，動詞的使動用法，使……斗。“約從離衡：相約為合縱，離散秦國的連衡策略。離，使……離散。”注釋清晰到位，又符合語句翻譯中字字落實的原則。通過這樣的分析，可以讓學生認識到，規范地翻譯詞句，一要有“據”可依，二要和語境吻合。在分析中學生能夠準確地理解文意，清晰地學習語法，逐步學會規范地翻譯詞句，切實地提高文言文閱讀能力。

（3）補，就是補充，把注釋補充得更嚴密，更完整。還以《過秦論》這一課為例。“弱秦，削弱秦國。”意思正確，但對“弱”字的用法還需講明：弱，形容詞使動用法，使……弱，削弱。“卻，擊退。”也應補充為：卻，退，動詞的使動用法，使……退，擊退。這樣，學生會對使動用法逐漸形成正確的語感。還有對“抗”的注釋。“抗，高，強。”放到語境中可以講通，但在查古漢語字典時可以發現，“抗”還有“匹敵”之意，把這個義項補充進來，該句就可譯為：“那遷謫戍邊的士卒并不能和九國部隊匹敵。”這樣，對“抗”的詞義就有了全面的理解，對實詞的一詞多義現象也有了更深刻的認識。“序八州而朝同列：招致八州來歸，而使六國諸侯都來朝見。序，引，招致。”理解起來很清楚，但是，學生在常用的古漢語字典里查不到“序”字的這個義項。查閱朱東潤主編的《中國歷代文學作品選》（第二冊上編），在《過秦論（上）》的注釋中說：“招，《賈子》作‘序’，俞樾說，序是給他們排列次序。”而在選文“題解”中說：“篇中文字，《史記》《漢書》和賈誼《新書》《文選》所載多有不同，這里是依《秦始皇本記》（宋黃善夫本《史記》）為底本。”這樣就清楚了。“序八州”出自賈誼《新書》，而“招八州”是出自《史記》，但是課文注釋卻簡單地把“序”當“招”來講。因此，可以把課文注釋補充為：序，動詞，排次序，這里有統制的意思；一作“招”，引，招致。”補，就是讓學生對注釋涉及的詞句理解更全面，更準確，并養成實事求是的治學習慣。

（4）改，就是改正，注釋中不規范的地方，要改正過來。仍以《過秦論》這一課為例。“過秦，意思是指出秦的過失。過，這里是動詞，”根據語文教學實際，可以明確地表述為：過，過失，名詞，這里用作動詞，指出……的過失。“制其弊：（乘他們）困乏而制服他們。”意思可以理解，但是注解和原文語言結構不一致。制其弊，省略句，應為“制（之）（因）其弊”，即“（因）其弊制（之）”，譯為“（乘）他們困乏制服（他們）。”“甕牖繩樞：以破甕作窗戶，以草繩系戶樞。”這里四個名詞，每個名詞都是活用的。這種現象比較特殊，應明確講出：甕，繩，用作狀語，用甕，用草繩；牖，樞，用作動詞，作窗戶，系門樞。同時，注解中的“以……作”，易讓學生造產生意動用法的錯覺，所以，翻譯時不說“以”而改說“用”。“贏糧而景從：（許多人）擔著干糧如影隨形地跟著（陳涉）。”這條注釋有多處需要明確地講給學生：一是省略句，二是“而”的用法，連詞，表示修飾關系，贏糧，作狀語，譯為擔著干糧；三是“景”，通“影”，名詞作狀語，表示比喻，像影子一樣。其中第三點很重要，上文就有“云集響應”，《鴻門宴》中還有“翼蔽沛公”，所以，應明確地譯為“像影子一樣”，把注釋中的“隨形”刪去，這樣有利于培養學生良好的翻譯習慣。

王瑞山，男，中學語文教師，現居河北巨鹿。