用音樂激活語文課堂

目前，語文在不少學生的心目中倍受冷落，甚至在許多學生心目中，語文課已經到了可有可無的地步。面對這種情況，如果一味地從學生身上或者從社會影響去找原因并不客觀，語文老師的教學觀念、方法、手段的陳舊與僵化，才是真正制約語文發展決定性的因素。

因而在實際教學中，我注意了及時更新教學觀念，更新教法，注意語文教學與其他學科的整合，尤其是音樂的引入，讓自己的語文課充滿詩情畫意，成為學生喜愛的一門課。

那么，如何讓語文與音樂相融呢？下面是我在平時教學中的幾點做法。

一、營造音樂氛圍，導入新課。

音樂是世界上最美的東西，它是人類感情的凝聚，可以陶冶人的心靈，直接作用于人的靈魂。用音樂導入新課，可以讓學生快速地進入課文的氛圍中，置身于教學內容相應情境之中，奠定感情基調，去感知作者所要表述的內容。比如在講授張曉風的小說《不朽的失眠》前，我配上古樸悲涼的音樂誦讀張繼的《楓橋夜泊》，把學生帶入有著“西斜”的“月亮”，“粗嘎嘶啞”的“烏啼”，“清霜”的“星子”的美麗古城。那寒山寺的“鐘聲”不僅敲擊在張繼的心坎上，也撞入學生的心海里，學生浸染在一種清冷孤寂的氛圍中，隨著張繼由傷心而失眠，由失眠而不眠，由不眠而徹悟，自然而然地把握住文章的感情脈胳。

二、配樂朗誦，催化學生的情感體驗。

誦讀是語文教學不可或缺的一個環節，抓好這個環節至關重要。誦讀對提高學生運用語言的實踐能力，提高寫作水平都有重要的作用。如何讓誦讀發揮它的作用呢？不妨把音樂引進課堂吧。伴著美妙的音樂誦讀課文，讓音樂來詮釋課文。僅枯燥地朗讀只會使學生索然無味，而音樂的介入能讓課堂充滿詩情畫意，充滿美感。

有些課文清新小巧，有如泉水叮咚；有些課文大氣磅礴，有如江河洶涌；有些課文細膩含蓄，又像和風細雨；有些課文激昂熱烈，恰似狂風驟雨。所以音樂的選擇非常關鍵，不恰當的音樂非但對課文理解沒有幫助，還有可能阻礙學生的領悟。音樂的節奏、旋律、風格、感情應該與課文相近，這樣才能感染學生，讓他們體會文章的內涵。比如上《斑羚飛渡》時，伴以鏗鏘的鋼琴樂，讓鋼琴那“咚咚”的敲擊聲時時叩擊學生敏感的心靈，那伴著震顫的和聲是導引生命旋律的聲響，也是為生命奏起的偉大的無聲的詩行。學生被深深地吸引著，忘記了身在何處，似乎就站在傷心崖前，憂心如焚而又震憾不已地目睹著那一幕幕以老一代斑羚的生命為代價的生命的飛渡！學生們的情感閘門一旦被打開，他們的聰慧與敏銳，便會創造出一個又一個奇跡。

三、文樂輝映，拓展學生的讀寫和創造潛能。

音樂作為藝術的一種形式，其廣闊的情感空間和想象空間，為人們的審美想象提供了一個自由馳騁的廣大天地，讓人的思緒自由飛翔。而且音樂所表現的主題相當寬泛，不同經歷的人都可以根據自己的生活體驗去解讀音樂的主題。欣賞音樂的過程就是一個由聲音到畫面、由抽象到具體的過程。所以說音樂可以有效地培養學生想象力、創造力。

以《鄉愁》為例，這首詩是借幾種典型的事物來反映不同時期的思念。我讓學生伴隨著《思鄉曲》，任取一節將課文展開。音樂刺激了學生的豐富的想象力，他們的答案也是豐富多彩。有的將兒子與母親分別安排在一個細雨霏霏的早晨，母親站在高高的山崗上，風吹動著她的衣襟，一如她始終揮動的手，甚至寫到“天在下雨，人在流淚”。有的則將這一離別放于月朗星稀的晚上，母子倆相顧無語，只有蟲鳴在訴說著離愁……

讓學生在音樂中對課文進行再創作，既能調動學生的學習積極性，又能培養學生的想象力。如果把音樂稱為橋，那就讓學生通過這座橋，浮想連翩，讓想象插上翅膀飛起來吧！

當然，音樂在融入語文課堂時，它并不是主角，語言文字仍然是主調，音樂只能做配角，而且這個配角決不可喧賓奪主，它的聲音的高低不能超越師生交流的聲貝，它激蕩的音符不能激起學生過于急躁或暴烈的情緒。所以，語文與音樂的相融還應講究一個適時、適情、適度的問題。

音樂的力量是無窮的，音樂以它獨有的表現手法——悅耳的旋律，出現在我們的語文課上，它使語文課堂教學更富有生趣，更富有吸引力。它不僅培養了學生的審美情趣，讓學生得到美的享受，更重要的是它不再使我們的語文教學一成不變，而且更能促使學生創新意識和實踐能力的發展，從而全面提高學生的語文素養。相信音樂將以獨特的魅力，讓我們的語文課煥發新活力，成為學生們喜聞樂見的課程。

楊蕾，教師，現居浙江諸暨。