讓學生在語文課堂中主動探究

新的《語文課程標準》強調“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。教師的教是為了學生的學和探究。教，是以學生的存在為前提，是以學生的主體性發展為條件和歸宿的。把和諧的課堂還給學生、讓學生主動探究學習，是充分發揮學生學習主體性的本質體現。那么，如何創設和諧的課堂教學來讓學生主動探究學習呢？

創設和諧的教學氛圍，建立和諧的師生互動關系，把主動權交給學生，為學生主動探究學習創造機會，從“知識課堂”走向“生命課堂”。

這種新型的、和諧的師生關系，要求教師的權威不再建立在教師借助學生的被動與無知基礎上，而是建立在教師借助學生的主動參與以促進其充分發展的能力之上。教師在師生關系中的角色要從“獨唱”變為“伴唱”，從傳播知識、信息變為幫助學生選擇信息，追求、組織和管理知識，更多地是引導學生而不是改造學生。教師與學生一起走進文本，共同感受人物內心世界。

如教學列夫·托爾斯泰的童話《七顆鉆石》時，積極引導學生改動本文的結尾：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。”假如這過路人一不小心將水罐掉在了地上，沒有從水罐中跳出七顆鉆石，會產生怎樣的結果？學生的興趣倍增，思維被激活，答案也是豐富多彩的。其中有個學生給出了這樣的結尾：一股清泉從罐中汩汩而出，在他們的面前出現了一道河流，一片汪洋，于是旱情去除了；天地萬物又恢復了生機，小姑娘媽媽的病也奇跡般地好了。教師及時給予肯定：多么美好的愿望！這樣的課堂給師生都帶來一種放飛想象的滿足。像這樣，師生關系互動，情感融洽，氣氛和諧，才會釋放每個學生的精神活力，引發學生的思考，喚起創造、探究的欲望，學生才有機會主動參與學習過程，大膽發表自己的感受、意見，甚至會出現“創新”的火花。

創設和諧的問題情境，激發學生的求知欲望，讓學生外在的動與內在的動高度和諧、融洽，為學生主動探究學習創造條件，從教師“獨白”走向師生“對話”?，F代教學論認為：教學過程不是單純的認識過程，而是師生不斷領悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質量與價值的過程。師生之間的合作關系不只是知識傳遞的關系，而是有著共同話題的對話關系。在對話過程中，師生各自憑借自己的經驗，用自己獨特的精神表現方式，通過心靈的溝通、意見的交換、思想的碰撞，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。課堂應成為氣象萬千、充滿生機的生命活動的廣闊天地，應是浮想聯翩、精神煥發、創意生成的智慧沃土。一切對話都以問題形式出現，創設和諧的問題情境是激發學生探究學習需求的有效方法。有了問題，學生的思維就有了動力，從而使學生進入“求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學《核舟記》可設計問題：認真研讀課文，四人一小組表演核舟中人物；教學《人民英雄永垂不朽》可設計問題：認真研讀課文，自己制作紀念碑模型，然后根據模型復述課文有關內容等。這樣的問題設計，學生的探究學習需要萌發了，主動學習的欲望被調動起來了，學生通過動口、動手、動腦，真正主動地參與到學習過程中去了。這樣的課堂，師生間、生生間的對話得到了很好的落實。

創設體驗成功的機會，予以和諧的教學評價，產生激勵效應，為學生主動探究學習提供動力源泉和動力保障，實現課堂教學由封閉式向開放式的轉變。

學生學習只有自身的情感體驗、樹立堅定的自信心才可能成功。在教學中，教師要重視激勵性評價，不僅要評對知識的理解與否，更要評出自信，讓學生體驗成功，產生激勵效應，進而更加積極主動地參與學習活動。開放的課堂需要開放的寬松的和諧的氛圍，這種氛圍是十分需要學生足夠的自信心為基礎的。這信心當然來自教師的和諧有效的評價。例如，在學習課文《向沙漠進軍》時，為訓練學生的開放性思維，可啟發學生根據自己從地理、歷史、政治以及報章雜志、課外讀物等了解到的信息，以“假如你是總指揮”為題，設計對沙漠進行綜合整治的途徑和方法。學生興趣倍增，紛紛動腦筋想辦法。經過熱烈的討論和教師對學生的及時有效的和諧評價，學生想出了好多方法：南水北調、培植防護林、培植草皮、利用地下水、建造沙漠航空母艦固沙（天才構想）、飛機灑水讓植物草皮盡快成活……學生的創新思維、探究興趣只有在他們心靈與生活實際、開放社會碰撞出火花時才能得到最佳的開發。

教師怎樣做好及時的評價呢？一是分解評價，以一顆包容之心，去發現學生對話中的亮點，從而培養學生的自信心。二要做到因人而宜，要尊重學生自我選擇，不能以成人的眼光去看待學生的答案。三是引導學生進行和諧的相互評價、自我評價，使評價成為鼓勵不同層次學生學習的催化劑。通過和諧的評價，讓學生體驗成功，讓學生心里產生一種真正的、高層次的愉悅，從而產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功。

讓學生主動探究學習不是一件容易的事，和諧的課堂教學一定要建立在學生對學習探究的自覺的、主動的、自我追求的基礎上，要讓課堂教學成為煥發學生生命力的場所，成為自由對話的舞臺，成為開放型的富有張力的和諧小社會。

包玉美，教師，現居江蘇如皋。