課堂教學應注重創設情境

在語文課堂創設情境，提升學生語文學習的興趣，培養學生的想象力和創造性思維，這是新課程理念提倡的。所謂創設情境，即教師引導學生通過現代多媒體、聲音、圖像、模擬表演、再現生活、討論等形式營造出的文本環境與氛圍，以便于學生更好地理解文本的一種教學方法。從教學實踐上看，幾乎所有成功的語文教學者和語文學習者都注重發揮了創設情景在提高語文學習興趣和實效方面的作用。不少優秀語文教師的教育實踐證實，情景創設在其專業發展中發揮重要的作用。創設情景容易調動學生的感情、點燃起學習的激情，便于學生更好的理解文章，接受語文知識。同時創設情景在培養學生的想象力與創造性思維方面、語文情商方面也有著積極的作用。

教育學和心理學的研究，都肯定了學習興趣是學生語文學習的最大動力，由于語文教材的編選受到各種因素的制約和需要，文本中表現的時間或地域的變化，即文本環境與學生的生活環境有著較大的差別。往往教師預設的教學重點與學生的興趣點不一致，出現文本與學生學習興趣的脫節。這時就需要教師在充分鉆研教材、了解學情的基礎上，引導學生創設優質的生活情境。新課程的理念提倡，優質的知識呈現情境既可以促使學生產生認知沖突，啟發學生發現問題，調動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間多邊互動，使課堂教學變得有生氣。讓學生對文本的內涵有真切地感受，引起學生的探究興趣，激發求知的欲望。使學生真正做到進入文本，真切感受字里行間所蘊涵的意義。

因此教師在教學過程中創設、提供符合學生生活和學生文化的教學情境就顯得極為重要，就會使學生想探究、想進行合作學習。這樣的學習過程就會是主動學習的過程，這樣的課堂就會是生動的、具有探究性的、學生喜歡的課堂。

一、以文本環境為藍本，創設生活情境。

目前的語文教材相當一部分的內容是遠離學生生活背景的，教師能夠善于以文本環境為藍本，積極創設相應的生活環境激發學生的學習興趣，引領學生探究學科知識，才能有效提高語文學習的效率。在高中的教材中，有不少篇是近、當代名人名家寫的回憶性文章。這些被語文界盛贊的優秀作品，因為時代、背景、學習對象的變化，往往會出現教師在課堂上津津有味地大講特講，學生卻打不起精神學習的尷尬狀況。因此不少教師一方面照本宣綱，一方面苦于尋覓激發學生學習積極性的策略，甚至質疑編輯近當代大家的作品是否會對當今的中學生有價值。我認為假如教師備課時，既要深挖教材的內涵，又充分了解學生的生活背景，注重將文本環境盡可能的再現，可能就會起到事半功倍的學習效果。

二、借助現代媒體，創設情感情境。

情感培養，是語文學科區別于其他學科的重要內容，語文學科注重學生的情感調動和培養。在語文教學中，如何借用現代媒體，創設情感情境，成功地激發學生的情感，讓學生處于非常亢奮的學習狀態，自覺與作者進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發。現代多媒體的技術廣泛運用于語文教學，為情感情境的創設提供了一個便利的平臺。在高中語文必修課景物描寫的單元教學要求中，提出了通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領悟文中哲理。希望教師引導學生能通過文章精巧、綿密的構思，深入品味文中富有情感與哲理的語言。同時在欣賞語言的過程中，可以使學生從文章的“景語”里，品讀出作家筆下“景”的獨特之美，進而品讀出作家的獨特心境，品讀出作家蘊涵于文中的獨特的情與理，從而達到通過品味語言來循序漸進的感知，體會作家的情態與志趣的賞析目的。

三、聯系文本旨意，創設沖突情境。

認知心理學的研究認為：學習過程中認知沖突的產生，能夠迅速激活學生思維，進行積極思考，讓學生有感而發。所以在語文教學中，重視創設沖突情境，有助于培養學生的創造性思維。假如我們在教學中善于利用文本的旨意，將多元的觀點擺在學生面前，創設沖突情境讓學生在沖突情境中產生積極的思維和表達感受的欲望，引發學生的思考與爭論，得出積極的結論。學生具備這樣的學習狀態，不僅可以完成預定的教學目標，甚至達到事半功倍的效果，進而受到人性、人格的熏陶。

教學的實踐證實，創設情境是語文教師課堂教學過程和學生學習過程中的一種方法，其中的核心是引導學生能夠從語文學習的文本中獲得知識與能力。需要語文教師認真研究學情，結合學情創設生活情境、情感情境、沖突情境等，讓學生的學習興趣高漲起來，逐漸達到自覺學習、主動學習。在積極主動的學習中，發展自己的認知能力、思維能力、情感能力。

海萍麗，教師，現居河南鄭州。