如何在實踐中培養口語交際能力

口語交際能力的培養，主渠道是課堂教學。而語言的運用，需要通過大量的課外實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們要以大語文教育觀念指導口語教學，不但在課上進行學習，還應該走出口語交際課的課堂，進行開放式教學，讓學生在大環境中學習口語交際。

1.加強課外閱讀，進行口語訓練

廣泛地閱讀對于提高學生的口語交際能力有很重要的作用。我們學校提出了“打造書香校園”的目標，要求學生每天中午寫字課之前，要進行20分鐘的課外閱讀，我也常常利用這一時間，給學生講故事，講完故事，讓學生說故事的大致內容，談自己的收獲，并多加鼓勵，這樣學生越聽越愛聽，一有空就纏著我講故事。針對這一情況，我及時在班里召開“故事會”，讓學生講故事，同學們爭先恐后，躍躍欲試，最后我對全班學生進行了表揚，并選出了許多個“故事大王”，這樣學生喜歡上了故事，喜歡上了讀書，閱讀習慣自然就養成了。我還幫助學生用摘抄本收集自己在課外書刊中看到的好詞、好句、好文，并及時檢查、獎勵，有效地促進了學生課外閱讀質量的提高，從而為提高學生口語交際能力提供了保障。為了使學生練在平時，練在全體，可以把每節語文課前五分鐘設為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學生口語交際的一個機會。同學說完，下面的同學給予評議。剛開始，學生評議時可能前言不搭后語，時間一長，從每個小評論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時間的推移，對學生“說”的要求應當不斷提高，可以從語調高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學生進行嚴格要求，使學生在聽說能力方面得到了長足的發展，同時也積累了豐富的習作素材。

2.捕捉生活現象，提供說話機會

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”我們認為，社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。豐富多彩的生活給口語教學提供了活水源泉，教師必須用心捕捉現實生活現象，不失時機地提高學生的口語交際能力。口語交際是一項實踐性很強的活動，必須通過大量的交際實踐的鍛煉與體驗才能形成較強的口語表達能力。因此，除了在語文教學各環節中有意識地進行培養外，還應結合日常生活內容開展各種生動、活潑、有趣的，并適合本班學生年齡特點與知識語言水平的活動，為口語交際的教學提供活水源泉。以下幾種活動不失為較好的訓練形式：（1）口述見聞活動，每天固定在語文課前三分鐘，開展一句話新聞傳真活動，由二至三位同學選擇身邊發生的一件事情，口述自己的見聞與感受。天天堅持還能培養學生觀察生活、體驗生活的良好習慣。（2）祝賀感謝活動。平時根據學習生活實際指導學生向學習進步的同學、過生日的朋友、做了好事被表揚的同學等表示祝賀，并要求受到祝賀的同學說幾句感謝的話。教師隨機進行指導，指導他們選用不同的賀詞、感謝語和基本表達句式（先說說祝賀或致謝的原因，再講代表誰祝賀和致謝），由于此活動來源于真實的生活，學生講出的話感情真摯自然，還使口語交際訓練成為相互勉勵、增進感情的教育活動，還可以從中培養學生的社會適應性。（3）自由議論活動。教師根據訓練的要求，選擇學校近期所發生的某一件事或某種現象，讓學生自由發表看法，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力“評優劣，定從違”，使學生有感而發，有話可說。如，可組織開展“同學妨礙了你，該不該打人”、“該不該看動畫片”等熱點話題討論。不但從中提高學生口語交際的能力，還使他們在口語交際中明辨是非，明白事理。（4）求助別人活動。教師可創造一些情景，讓學生學會在各種情況下請求別人做什么或不做什么。如：可創設借用具、問路、請人幫忙等生活情境讓學生進行交往表達。教師從中指導學生學會正確稱呼和使用禮貌用語，學會講明請對方做什么或不做什么的原因，學會根據對方應答情況進行表達，學會求助中做到表情和藹、態度誠懇。（5）各種游戲活動。如續故事游戲：教師只講一個故事的開頭，讓學生根據自己的想象，接著講一個情節，一個講完，另一個再接下去講。這樣，在合理續編故事中，學生的思維能力、處理人際關系能力等方面都能夠得到鍛煉，同時也能有效地提高學生口語表達的能力。

3.抓住活動機會，強化口語訓練

活動是孩子的天性。抓住活動的機會，進行口語交際訓練，會取得比較理想的效果。教師可以利用語文活動課的時間，組織一些有針對性有價值的活動，給學生增加交際實踐的機會。如：成立小劇社搞課本劇表演；參加國家紀念日活動或宣傳周、宣傳月教育活動；參加走訪敬老院為孤寡老人獻愛心活動；參加社區志愿者活動；當校園廣播員、電視小記者，在校園、社區采訪；參加自己感興趣的各種班隊活動等。這些“走出去”活動，可以充分發揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設計活動方案、制訂活動規則、召集會議、布置安排工作等，讓他們自己去與別人打交道，請求幫助、解決問題。在這些實踐活動中，學生逐步學會“傾聽”、學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”、學會與別人“合作”，從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養”。

胡學慧，高新春，教師，現居江蘇宿遷。