十種動物效應對班級管理的啟示

一、青蛙效應

美國康乃爾大學的研究人員做過這樣一個實驗：在鍋里加滿冷水后，把一只青蛙放進去，然后慢慢加熱。水開始是涼的，變溫速度很慢，青蛙覺得比較適應和舒服，并不想跳。隨著水溫度逐漸升高，感受到危險的青蛙決心努力跳出熱鍋，但為時晚矣，最后活蹦亂跳的青蛙被燙死。與此相對照，把青蛙扔進一口沸水鍋里，受到強烈刺激的青蛙奮力一跳，成功地保住了性命。

溫水效應對我們的啟示是：對于學生身上表現出來的微小缺點和錯誤，不可姑息。在教育過程中，大多數老師對成績較好，平時比較守紀的學生總有一種偏袒心理，即使批評也是輕描淡寫，點到為止。有的老師甚至是看不到這類學生存在的問題，對這些學生的不足表現得非常遲鈍，這樣便筑構了教育的盲點，使“過剩”愛自動貶值。這些學生不能正確評價自己、他人和周圍事物，導致其心理異化，失去對逆境的承受力和自身的受挫力，在成長中變得非常脆弱，缺乏持續發展的后勁，社會適應力極差。所以，有效的管理應該是從每一個細節抓起，防微杜漸，把問題消滅在萌芽狀態中。

二、鯰魚效應

沙丁魚捕撈后如果沒有刺激和活動，就會很快死去，挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚在途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動，其結果不但避免了沙丁魚因窒息而死亡，而且還能保證它們一條條活蹦亂跳地抵達港口。這種現象后來被人們稱之為“鯰魚效應”。

它給我們的啟示是：班級中常常有這樣一些學生，這些學生學習成績一般，但“能量”很大，特別活躍，在學生中有一定的號召力，在一定程度上影響著班級的紀律和學習。他們仿佛上述提到的“鯰魚”，如能發揮好他們的作用，會有利于班級管理，如在班干部的設置上適當選用他們，發揮其特長，就會產生鯰魚效應，使班級活動容易開展。

三、螞蟻效應

螞蟻是自然界中最為團結的動物之一，它們的每個個體都為集體的生存和幸福而勞動。一只螞蟻的力量確實是微不足道的，但是100萬只甚至更多只的碼蟻組成的軍團則可以橫掃整片樹林或者一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短時間里啃成一堆骨頭。這就是“螞蟻效應”所產生的威力。

一個優秀的班集體，最最重要的是團結，俗話說：人心齊，泰山移。因此我們在各類管理中，時時要講團結和合作。要以人為本，創造和諧社會，以合作和團結為根本，使集體中的每一個成員都能夠“心往一處想，勁往一處使”，以營造集體的合力局面。

四、獅羊效應

此源于拿破侖的一句名言：一只獅子帶領的99只綿羊可以打敗一只綿羊帶領的99只獅子。這句名言說明了主帥或者是領導人的重要性。

選好領導者，是一個集體不斷發展和獲得勝利的根本所在。班主任一方面要加強自身素質的建設，積極參加切實可行的培訓活動，使自身的整體素質不斷上新的臺階；另一方面必須認真而科學地選好班干部。讓我們的管理工作有好的“領頭雁”，具有“獅子”一樣的領導。

五、蝴蝶效應

南美州亞馬遜河上的一只蝴蝶所帶來的微弱氣流，幾個星期之后，可變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風。這就是紊亂學上的“蝴蝶效應”。

它告訴我們，教育無小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當的，可能影響學生一輩子；錯誤的，專斷的，也可能貽誤學生一輩子。以學生評語來說，中小學生正處于自我意識的形成和成熟時期，自我評價能力還不健全，具有較強的向師性，家長的話可以不聽，卻把老師的話當作“圣旨”，可謂“親其師，信其道，學其禮”。我們在平常要加強和學生溝通，也許我們不在意的一句關心或鼓勵的話就可能影響學生一輩子。反之，我們也常常看到，學校里的許多大事件（如學生斗毆、打群架），往往是小事醞釀成的，所以我們要有“風起于青萍之末”的防患于未然的意識，不要等事件鬧大了再來處理。

六、鯊魚效應

海洋中的魚類，因為有鰾才能使自己在大海中自由沉浮，鰾內充滿空氣時就上浮，釋放空氣時就下沉。鯊魚是海中的哺乳動物，鯊魚沒有鰾，但它仍能在海中自由沉浮，為什么？因為鯊魚為了不使自己下沉就不停地游動，長此以往，鯊魚的身體肌肉就越來越強壯，體格也越來越大，終于成為“海洋霸王”。這就是“鯊魚效應”。

由此看到，先天的不足不一定全是壞事，只要自己努力，總會化劣勢為優勢。像我們在接手一個落后的班級時，要多給學生講，落后是暫時的，落后說明我們以后有很大的提升空間和機會，我們一定抓住機會，讓兄弟班級看到我們的進步和提高，應該有信心把班級的各項工作搞好。

七、老鷹效應

眾所周知，老鷹是鳥類中最強壯的一族。動物學家研究后認為，這可能與它的喂食習慣有關。一般來說，老鷹一次生下四五只小鷹，而老鷹每次獵捕回來的食物一次只能喂一只小鷹，老鷹喂食的方法與其它鳥類的喂食方法不同，即不依據公平的原則，而是哪一只小鷹搶得兇就喂哪一只小鷹。于是瘦小的小鷹吃不到食物最終都餓死了，搶得最兇的小鷹存活下來，代代相傳，老鷹這個種族就愈來愈強壯。人們將這種現象稱之為“老鷹效應”。

它給我們的啟示是“適者生存”。采用競爭機制提升有能力者，加大對優秀學生的培養力度，多注意培養拔尖人才，但也要注意發揮他們的帶動和輻射作用，避免因照顧個別學生而忽視了全體。

八、刺猬效應

“刺猬”效應可以用這樣一個有趣的現象來形象地說明：兩只困倦的刺猬由于寒冷而擁在一起，可怎么也睡不舒服，因為各自身上長著刺，緊擠在一塊，反而無法睡得安寧，幾經折騰，兩只刺猬拉開距離，盡管外面寒風呼呼，而它們卻睡得甜乎乎的。

現在獨生子女比較多，他們沒有和兄弟姐妹共同生活的經驗，容易形成感情的“自我中心”，養成不善于團結，不善于競爭，不善解人意，缺少協作，不尊重人，缺少助人為樂的品質和行為。平時，家長什么事情都依順孩子，甚至孩子提出無理要求，也采取遷就縱容的態度。因此，我們應該加強對他們團結、合作意識的培養，做到愛而不寵，養而不嬌，嚴格管教，精心培養。

九、毛毛蟲效應

法國心理專家曾經做過一個著名的“毛毛蟲實驗”：把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，首尾相連，圍成一圈，并在花盆周圍不遠處撒了一些毛毛蟲比較愛吃的食物。毛毛蟲開始一個跟著一個，繞著花盆的邊緣一圈一圈地走，一小時過去了，一天過去了，一連走了七天七夜，它們最終因為饑餓和精疲力竭而相繼死去。導致這種悲劇的原因就在于毛毛蟲的盲從，在于毛毛蟲總習慣固守原有的本能、習慣、先例和經驗。

它給我們的啟示是：時代在不斷變化和發展，學生也在不斷變化和發展，教育教學等各方面工作不能囿于舊的僵化模式，而要不斷創新、與時俱進，適應時代的變化以及學生的需求。唯有這樣，我們的教育教學等各方面工作才能百尺竿頭更進一步。

十、雁陣效應

雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，定時交換左右位置。生物學家們經過研究得出結論：雁群這一飛行陣勢是它們飛得最快最省力的方式，因為它們在飛行中后一只大雁的羽翼，能夠借助于前一只大雁的羽翼所產生的空氣動力，使飛行省力；一段時間后，它們交換位置，目的是使另一側的羽翼也能借助于空氣動力緩解疲勞。管理專家將這種有趣的雁陣原理運用于管理學的研究，形象地稱之為“雁陣效應”。

聯系班級管理工作，骨干班主任所帶的班級，在年級中發揮著領頭雁的作用；而在具體班級中，班中思想進步、學習優異的學生又成為一個班級的領頭雁。在學科教學、班級管理、學生發展諸方面，發揮領頭雁的帶動作用，是我們必須時刻注意的問題。

作者單位

山東省臨沭縣周莊中學

◇責任編輯：劉嶺南◇