高職院校加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

近年來，我國的高等職業(yè)教育受到黨中央、國務(wù)院的高度重視，其規(guī)模逐漸擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力逐步提高。但是，仍有許多問題亟待解決，其中師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

一、我國高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

高等職業(yè)教育教學(xué)改革的深入開展，如課程的建設(shè)與改革、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成等，主要取決于高職院校的教師能否將高職教育理念滲透到教學(xué)中，將高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)變成自覺的教學(xué)行為。為此，建設(shè)一支與高等職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的、高水平的“雙師型”專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍對高職院校尤為重要。然而，目前我國高職院校“雙師型”教師的缺乏，已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育改革和健康發(fā)展的因素之一。

筆者認(rèn)為，目前我國高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題和造成這種狀況的主要原因有以下幾個(gè)方面：高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍整體水平不適應(yīng)高等職業(yè)教育總體改革與發(fā)展的需要，缺乏合理的管理體制和用人機(jī)制，高學(xué)歷、專業(yè)化的教師數(shù)量依舊偏少；師資來源渠道單一，理論型教師多，實(shí)踐型教師少，教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理是導(dǎo)致高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡的關(guān)鍵因素；專業(yè)課教師缺乏企業(yè)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無論在操作技能上，還是在授課方式上都無法滿足學(xué)生的需要；兼職教師隊(duì)伍缺乏相對穩(wěn)定性，影響了高等職業(yè)教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高；培訓(xùn)機(jī)制不健全，專門的培訓(xùn)場所缺乏，師資培養(yǎng)、培訓(xùn)渠道不暢，模式較為單一，教師接受培訓(xùn)的愿望得不到滿足；普通高等院校的擴(kuò)招及國外大學(xué)的涌入，人才的自由流動(dòng)等，加劇了高等職業(yè)院校教師的流失。

二、加快我國高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，需要做的工作很多，而建立良好的管理機(jī)制是關(guān)鍵，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和突出職教特色是優(yōu)勢。

1.制定高職院校教師的選用標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)行教師準(zhǔn)入制

高職院校必須嚴(yán)格按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，從教師學(xué)歷、專業(yè)知識、專業(yè)技能、師德教育等方面確定基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)與培訓(xùn)工作，完善高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校應(yīng)注重崗位培訓(xùn)，以提高教師履行崗位職責(zé)的能力。要堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍提高相結(jié)合，既要集中力量重點(diǎn)培養(yǎng)一批中青年骨干教師，又要針對教師隊(duì)伍的整體需要面向全體教師開展培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。培訓(xùn)方式應(yīng)以在職培訓(xùn)為主，培養(yǎng)地點(diǎn)應(yīng)以國內(nèi)培養(yǎng)為主，可以適當(dāng)引入國際培訓(xùn)。

高職院校應(yīng)本著“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，推行分層、分類培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性。要根據(jù)用人需求，確定人才培養(yǎng)層次，制定分層標(biāo)準(zhǔn)，充分利用有限的教育資源，全方位促進(jìn)教師全面發(fā)展。具體建議如下：第一，校企掛鉤，教師深入生產(chǎn)第一線鍛煉。為適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)的不斷更新，為解決理論與實(shí)際脫節(jié)、學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件不足的矛盾，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)課教師經(jīng)常深入生產(chǎn)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息，這是拓寬教師知識面、提高實(shí)際操作技能和加快專業(yè)教師培養(yǎng)的有效途徑。第二，學(xué)校應(yīng)利用假期舉辦專業(yè)教師技能培訓(xùn)班，選派有專長的教師擔(dān)任教學(xué)工作，新老教師之間互相切磋技藝，共同提高。第三，設(shè)崗練兵，變消費(fèi)性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。教師參與到實(shí)習(xí)的全過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)到鍛煉自身的目的，同時(shí)使教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)創(chuàng)收有機(jī)結(jié)合，達(dá)到生產(chǎn)、實(shí)習(xí)兩不誤。第四，定期、分批選派素質(zhì)高的專業(yè)教師參加勞動(dòng)部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并參加專業(yè)技能考核。第五，建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定，使教師通過擔(dān)任考評員，深入系統(tǒng)地研究所處行業(yè)的職業(yè)能力，與來自企業(yè)的其他考評員更多接觸；通過對職業(yè)技能鑒定等級標(biāo)準(zhǔn)和試題、考試方法的深入研究，對相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力有更深刻的認(rèn)識，在參與制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)有更多的發(fā)言權(quán)，提出更切實(shí)際的建議，使實(shí)踐教學(xué)有更強(qiáng)的針對性及采用更為合適的教學(xué)方法。第六，組織教師參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和進(jìn)行科研活動(dòng)的重要場所，教師參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，既可節(jié)約經(jīng)費(fèi)，又能培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力。第七，依托校企合作增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和市場需求，達(dá)到職場教學(xué)的目的。

3.做好人才引進(jìn)工作，建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，目前我國高職院校的師資還是以普通高校畢業(yè)生或在職教師為主。尤其是一些新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院和一些新辦專業(yè)，大批聘請?jiān)谥咝；蚱胀ǜ咝Ｈ谓袒蛞淹司佣€的高學(xué)歷、高職稱、資深專家到學(xué)校任教，這種不顧職業(yè)教育規(guī)律，盲目引進(jìn)的做法是不利于高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的。高職院校應(yīng)合理引進(jìn)優(yōu)秀人才，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、掌握高職教育規(guī)律的師資隊(duì)伍，全面提高人才培養(yǎng)工作水平和教育教學(xué)質(zhì)量。第一，建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具備較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。我國目前高職院校具有“雙師”素質(zhì)的教師占教師比例不足15%，而國外高職院校這一比例一般在50%以上。高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師的缺乏，是導(dǎo)致一些高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，缺乏特色的重要原因。因此，必須加快“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。具體包括，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使之盡快具備“雙師”素質(zhì)；通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)和造就“雙師型”師資隊(duì)伍；支持教師參加職業(yè)技能考試，獲取職業(yè)資格證書；吸納高等職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)的研究生和優(yōu)秀本科畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍。第二，建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)把兼職教師作為學(xué)校師資隊(duì)伍的必不可少的組成部分，切實(shí)采取措施加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮其作用。

筆者認(rèn)為，一是要本著優(yōu)化結(jié)構(gòu)、擇優(yōu)選聘的原則，合理確定兼職教師的比例（一般占專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的30%左右）；二是要建立兼職教師人才庫，健全兼職教師業(yè)務(wù)檔案，逐步建立一支素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍；三是要完善兼職教師管理制度，建立符合兼職教師特點(diǎn)的師資聘任、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、考核評價(jià)及教學(xué)信息反饋制度，并使之規(guī)范化、科學(xué)化；四是努力營造團(tuán)結(jié)互助、合作共事的氛圍，為兼職教師創(chuàng)造良好的教學(xué)工作環(huán)境，定期舉辦專兼職教師座談、研討、交流和聯(lián)誼活動(dòng)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和責(zé)任感，充分發(fā)揮他們在教學(xué)、科研和實(shí)訓(xùn)中的作用；五是要制定優(yōu)惠政策，吸引專家、教授、知名學(xué)者及高技能人才到學(xué)校任教，參與學(xué)校教學(xué)科研和管理工作，推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

4.采取有效措施，穩(wěn)定高職教育師資隊(duì)伍

高職院校教師的職稱評審應(yīng)與普通高等院校教師職稱的評審有一定的區(qū)別，要根據(jù)自己的特點(diǎn)單獨(dú)制定評審標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立評審機(jī)構(gòu)，采取相應(yīng)的評審辦法，改革高職院校教師職稱評審制度。對具有高學(xué)歷、教學(xué)水平高的教師應(yīng)采取持續(xù)延聘的保護(hù)性政策；對學(xué)歷不高但潛質(zhì)優(yōu)良、有發(fā)展前途的教師，應(yīng)鼓勵(lì)他們在職進(jìn)修或停薪留職進(jìn)修，使其盡早獲得高學(xué)歷，這是吸引社會優(yōu)秀人才加入高職院校教師隊(duì)伍的一個(gè)有力措施；設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，重點(diǎn)向一線教師傾斜；加大教師科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)教師，尤其是青年教師參加實(shí)際生產(chǎn)管理鍛煉和外出進(jìn)修，全面提高教師整體素質(zhì)。

當(dāng)前的待遇標(biāo)準(zhǔn)唯職稱論、職稱評定唯論文論、工作量考核唯課時(shí)量等考核機(jī)制已不適應(yīng)高職院校多元化師資類型的管理要求，影響了教師從事科研和學(xué)術(shù)研究的積極性。高職院校應(yīng)針對不同的師資，制定不同標(biāo)準(zhǔn)的、公平合理的、科學(xué)的多元化考核激勵(lì)機(jī)制。

筆者認(rèn)為，要讓我國的高等職業(yè)教育乘著大好的發(fā)展機(jī)遇加快改革與發(fā)展的步伐，在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、建設(shè)高水平專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提高社會服務(wù)能力和創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯成效，還需要高等職業(yè)教育亟待建立系統(tǒng)、獨(dú)立、具有學(xué)術(shù)權(quán)威的學(xué)科建設(shè)體系，鼓勵(lì)高職院校教師進(jìn)行高水平的科研和教學(xué)活動(dòng)。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院）

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