兒子在日本上小學之二人人都是班干部

在日本的小學里，沒有“好同學”、“差同學”這一說，也沒有班干部，人人都很平等。老師對所有同學一視同仁，而且大家也都覺得自己與別人沒有兩樣。

一個班里沒有班干部，那么班級里的所有事務莫不是都得由老師來管、來做?不是的。雖然班里沒有一個班干部，可每個人都有一份自己的職責，所以準確地來說：人人都是班干部!

首先說值日。班上每天都有一個值日班長，每節課開始之前，值日班長負責叫起立，大聲道：“請向老師致禮。”然后全班同學齊聲說：“老師好!”每堂課下課時，還有一次致謝禮。這就是值日班長的主要工作。這個值日班長是每天按座位依次輪換的，所以每個同學在一個學期里都會輪到幾次。當然，這里面有大膽的，聲音很響亮；有靦腆的，聲音則細小，但這些都無妨，關鍵是讓每個同學都感受一下做“班長”的感覺，并體驗一種責任感。

接下來是小組長。中午吃飯的時候，前后五只小課桌拼起來就是一個大餐桌，圍在一起吃飯的五個人便成了一個小組。小組的組長也是大家輪流當，每當班級的活動需要以小組的形式參與的時候，小組長就必須負起責任來了。

學校沒有餐廳，每天的午餐是在各自的教室里吃的，而用餐時的服務也是由孩子們自己輪流來做。中午下課之后，“用餐值日小組”的同學便穿戴好專用的廚師衣帽和自己的口罩，來到走廊里的一個指定位置，廚房工作人員已經將燒好的飯菜和餐具放在那里了。將東西搬進教室后，他們各司其職，開始分配，盛菜的盛菜、盛湯的盛湯、發牛奶的發牛奶……其他同學則排隊領取食物。吃完后如果覺得不夠自己可以去添，但余份不會太多，只要不是碰到孩子們特別喜歡的飯菜(如咖喱飯之類)，一般來說都是恰到好處。這個用餐值日要連續一個星期，到了周末，他們必須將用了一周的“廚師服”拿回家洗干凈，周一再帶去交給下一個小組的同學。

上面的這些還不屬最重要的工作。每當學期開始，班級里要開一個大家都很關心的班會——分配每個人的職責。班上需要做的事情很多、很瑣碎，所以職責會分得很細，這樣也保證了班上三十多個同學每人都有事情做。兒子在小學四年多，就曾經做過“鞋箱清掃員”、“宅急便員”(負責給老師傳遞東西)、“體育員”、“門窗、電視、電燈員”(負責開關門窗、電視及電燈)、“保健員”、“計劃員”(班里有活動時，組織討論)、“動物、生物員”、“失物管理員”、“小先生員”等等。這些小“員”的產生，并非老師指定，而是大家毛遂自薦。當老師在黑板上寫下各個“職位”后，同學們便爭先恐后地投報自己想要當的“職務”。有的崗位報名的人超標，有的則可能還有缺位。這時候，老師會用一種最公平的方法解決這一矛盾——“包剪錘”猜拳。贏了的同學自然慶幸無比，輸了的人只能怨自己運氣不好，再去找還有空缺的位子。兒子為了當上“保健員”，一直爭取了兩、三個學期才如愿以償。“保健員”的工作是每天早上必須全班點名，同時詢問每個人當天的健康情況；平時如有同學頭疼腦熱或磕著碰著什么的。保健員就要陪著他一起去保健室。這是一種當小老師的感覺，兒子很認真、很滿足地干了一個學期。

每到一個新學期，就要重新選擇一次崗位。所以，每個同學都有機會擔當不同的工作，在興趣、能力得到開發和提高的同時，責任意識也會以一種“潤物細無聲”的形式在孩子們的心中生下根來。

除了上面的工作之外，學生們還要負責打掃衛生。在日本的小學里，進了教學樓就必須換鞋子，穿上統一的輕便白帆布鞋，我們家長參觀教學的時候，也要自帶拖鞋。這就要求教室和樓道必須保持清潔，而我在他們的學校里，還從未見到過專職的清潔工，大多數勞動都是學生自己做。每天中午吃完飯后，大家自由活動四十分鐘，然后回到教室集體打掃衛生，時間為一刻鐘。同學們按照各自的分工，擦窗的擦窗，擦地的擦地，很少有偷懶的。還有，樓梯的打掃、校園里責任區的清潔維護等，都是大家輪流做的。并且，每一層樓里都有一個廁所，孩子們每天還必須輪流清掃廁所。兒子愛玩水，打掃廁所竟成了他喜歡的一件事情。每次打掃的時候，他用皮管接水起勁地沖著，此時，說不定在心里面扮演消防員的角色呢。“學校的掃除，我最喜歡的就是打掃廁所和屋外掃除。……水‘嘩啦、嘩啦’沖，刷子‘唰、唰’地刷，實際上很好玩。有時候手會刷疼，有時候還會打滑，但卻很有趣。”這是兒子三年級時在一篇題為《掃除》的作文里寫到的。

六年級的同學是學校里的“大哥哥、大姐姐”，而且這并不僅僅是一種名義上的稱謂，因為他們確實承擔著學校大家庭里“長子”的責任。

六年級的同學們在完成自己班級工作的同時，還要承擔學校的許多責任。“兒童會”就是六年級主管的一個學生組織，五年級的第三學期開始，他們就開始接管這個里面的工作了。“兒童會”里下屬十幾個兒童委員會，分別主持各自的活動，如舉辦歡迎新生的“迎新會”、教低年級唱歌的“歌唱會”、對食堂工作人員表示感恩的“供食感謝會”等等。除此之外，學校舉行大型活動時，六年級的同學還要和父母委員們一起擔任工作人員，如接待、管理、維持秩序等。還有校廣播室的播音員，圖書室的小管理員，動物飼養房里雞呀、兔呀的管理員等等都是六年級學生做的。當然這些分工的確定，也都是以自愿報名的方式進行。實際上，這種方法最大限度地調動了孩子們的工作熱情。

從小學一年級開始，每個人都承擔一定的力所能及的工作，直到高年級時肩負起更大的責任。這一切都在無形之中培養了孩子的一種平等的意識、勞動的習慣和責任心。事實上，平等的觀念造就了孩子們的主人翁意識；勞動的習慣使得大家把勞動視為一種天經地義的事情；而責任心的養成，則為孩子們未來的認真敬業打下了基礎。

勞動的習慣和社會責任感的培養并不是在課堂上教育出考的，而那種潛移默化的、滲透到學校生活各個層面的點點滴滴的引導，才是對孩子們的未來具有深遠影響的真正的教育。

責任編輯：白文軍