《少年閏土》教學實錄及反思

一、導入，渲染情境，朗讀方法指導

1．齊讀，感受情景

師：孩子們，這節課我們再來學習《少年閏土》。好文章不厭百回讀。但是這節課的閱讀有新要求：一是你要懂得我們是用什么方法學習課文，二是要聯系所學加深對課文的體驗，三是老師希望你們能因此喜歡上魯迅的文章。

深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，魯迅在課文中描寫了一個靜謐優美的月下瓜地刺猹的情景。打開課文，讓我們一齊輕輕朗讀第一段。

2．讀說結合，體會同一意思的不同說法

出示掛圖(文中第一幅插圖)。

師：多么美麗的月下瓜地刺猹的情景，聽老師說這幅圖，用心記，等一下每個同學都要這樣詳細地說說這幅圖。

師述：“在海邊一望無際的碧綠的瓜地上，金黃的圓月掛在深藍的天空中。一個少年手捏一柄鋼叉，伏在瓜地邊。月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬了，那少年便捏了胡叉，輕輕地走去，看見猹了，便盡力地刺去，那畜生很伶俐，將身一扭，倒向他奔來，反從胯下逃走了，它的皮毛是油一般地滑。”

同桌互述。

師：我們剛才說的是課文的8～14段的內容，與第一段相比，你覺得有什么不同?

生：第一段比較優美，后面聽起來比較刺激。

師：對。你看，同一個意思，用不同的說法，就會有不同的效果。

3．示范背誦，體驗熟讀成誦的妙處

師：二十幾年前老師讀中學時都學過這篇課文，《少年閏土》是魯迅小說《故鄉》中的一部分，第一段確實寫得很美，現在老師還會背，你們幫老師聽聽。

師背第一段。

師：讀書時有不理解的地方，你就反復讀，讀到會背，自然就明白了。熟讀成誦是理解課文的一個最好的方法。

生試背第一段。

4．提示朗讀方法

師：誦讀時還有個秘訣，把文中用得比較好的詞讀重音，朗讀的效果就會更好。

二、抓重點句段。在練習中理解

1．出示重點段落，反復讀

“啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

師：把朗讀方法用到這一段話中，看看讀得如何?

生齊讀，師強調必須注意的重音，生再齊讀。

2．整體入手。體會課文

閏土經歷的稀奇的事指的是哪些?出示小黑板中的第一行。

(小黑板：快速閱讀課文，找出描寫“瓜地刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”的內容，并在相應的段落旁寫出這些小標題。)

師：用這幾個小標題來概括一下課文的主要內容，自己試試看。

指名說說概括方法。

生：剛才我們概括主要內容時的方法：一是用上課題，二是把人物做過哪些事說清楚就可以了。凡是寫人的文章，都可以用這個方法概括主要內容。

3．在練習中理解感悟

(再出示練習)

快速反復閱讀課文，按要求在相應段落旁作答。

1．瓜地刺猹——標出你感覺用得好的詞語，用自己的話說說當時的情景。

2．雪地捕鳥——把文中的動詞圈出來，再仿說一段話，要求用上幾個連續動作。

3．海邊拾貝——試用“奇形怪狀、顏色各異、有的……有的……還有的……”描述海邊的貝殼，想好了自己說一說。

4．看跳魚兒——關于跳魚兒，文中的省略號可能省略了什么?寫在書頁邊。

師：仔細觀察閱讀要求，有什么發現嗎?

生：每一個題目都要邊看邊記下來的。

(師用紅筆標出。)

師：對。不動筆墨不讀書，記住，真正讀透一篇課文，就要這樣邊讀邊想邊記。請大家按上面的要求，快速閱讀課文，理解課文內容。

4．生按要求閱讀練習

三、朗讀。練習。交流，提煉學法

1．抓重點詞理解課文

師：文中有重點句，句中有重點詞，抓住關鍵詞句，能幫你很快地讀懂課文。雪地捕鳥這段中圈出的動詞就是重點詞。朗讀時，注意你剛才圈出的動詞要讀重音。

生齊讀自由讀第6段。

2．反復朗讀理解課文

師：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……這些鳥你們見過嗎?貝殼長成什么樣的鬼見了都會怕?真的有兩只腳的跳魚兒嗎?

這些都是我素不知道的新鮮事，可是與我們年紀相仿的閏土，不僅知道沙地上樹木里這些鳥雀的生活習性，還有海邊的那五色的貝殼，潮汛要來時的跳魚兒……這一切令人無限向往，這樣的生活令人羨慕，閏土的豐富知識也令人敬佩。難怪作者會發出這樣的感嘆——“啊”，表現了作者的驚奇、羨慕、敬佩。

生再反復齊讀“啊……”這一段。

3．快速拓展練筆理解課文

師：四角的天空說明生活圈子極小，生活方式單調，所以閏土所講的事在作者看來不僅稀奇，而且引起了作者和我們無限的想象和疑問：那海邊躺滿了奇形怪狀、顏色各異的貝殼，一定極為美麗；沙地上有不斷跳著的跳魚兒是什么樣的情景呢?

現在我們來個快速練筆比賽，老師請你們從這三個問題中(師用紅筆畫出)，自己選擇其中一題，寫下來。從老師說開始，手不能停，看看在規定時間內誰寫的內容最多。

經常做這樣的練習，你就能寫好作文。

2．雪地捕鳥——把文中的動詞圈出來，再仿寫一段話，要求用上幾個連續動作。

3．海邊拾貝——試用“奇形怪狀、顏色各異、有的……有的……還有的……”描述海邊的貝殼，想好了自己寫一寫。

4．看跳魚兒——關于跳魚兒，文中的省略號可能省略了什么?寫下來。

5．生自由選擇練筆

6．小組輪閱后教師就典型練筆稍作點評

7．在練習中加深對課文的理解

師：走向生活，走向社會，在廣闊天地鍛煉，我們就會知道原來生活是這樣豐富多彩，我們也會像閏土一樣見多識廣。

同桌互相說說這一題。

8．自由反復朗讀，理解課文

師：理解課文的方法有多種多樣，對我們來說，最為主要的理解方法是反復朗讀，在讀中你就會有所體會。

現在打開課文，在規定的時間內反復讀課文，你肯定會有所感悟的。

四、拓展延伸。全面感悟

1．聽讀與閏土第二次見面的內容，加深理解

師：本文是魯迅的小說《故鄉》中的一段，這篇小說寫我回到闊別二十多年的故鄉，主要通過閏土二十年前后的變化，寫當時的農村生活和農民的生活。

這樣一個活潑可愛、聰明勇敢、見識豐富的少年，二十年后是什么樣的呢?

師讀《故鄉》中描寫我與閏土的第二次見面的段落。

2．誦讀名言提升理解

出示：

“我想：希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

生齊讀。

師：這一段話是我們將來讀中學才會學到的，現在讀起來，可能你會有點感覺，可能有一天你會恍然大悟，也可能再次讀到時你會印象更深。這些都是讀書的妙處。自由自在地讀書，在不同時期，讀同一本書，你會有更多的收獲的，這也是編書專家所希望的。

3．總結學法

師：魯迅先生對踏出希望之路始終充滿信心，因為二十多年前的少年閏土，也正是當時中國千千萬萬個農村孩子的代表。他們聰明可愛，知識豐富，勇敢機智，豐富多彩的生活讓城里少年無比羨慕，無限向往。

這節課上到這兒，張老師也要與大家話別了，今天能與大家一起學習，真的很高興，你們的聰明可愛，認真學習給老師留下了深刻的印象，希望大家記住這三個學習秘訣，希望這三個讀書方法也能對大家有所幫助。

出示：

不動筆墨不讀書 熟讀成誦會理解

想象提問變聰明

教后反思：

《少年閏土》一課為經典文章，較難的是學生對當時背景的理解。事實上，很多學生對課文的熟悉是我們所想不到的。即使是教師沒有上過的課，學生也不是我們想像中的白紙一張，他們大多開學初發新書那幾天就把課文看過，有的還看過好幾遍。不少學生喜歡找哥哥姐姐的課本看。另外，有個操作上的問題。我們平時的授課中強調要把讀擠進課堂，甚至要求讀書聲不得少于三分之二。這個理念是非常正確的，但是在實際教學的操作中，老師通常在早讀課上，提示學生要教的新課須反復朗讀，加上預習，許多學生對課文內容也是十分熟悉，如果課上再按部就班地要求三分之二的朗讀，學生很多讀得并不起勁。所以。這就如三維目標，很全面，但并非每節課都要照顧到三維。所以，我的意圖是提供一個長篇課文的閱讀教學嘗試，一是重點要有所側重，抓兩個重點句段來理解，二是要求要略有提高，比如小練筆，比如課外的拓展，三是學習方法要反復出現，歸納出學法并成系統。

這節課有三個特點：

一是整塊教學，追求教學效益最大化。現在教師都知道不要把課教得支離破碎，但卻找不到途徑，比如一般聽到的課是這樣的：《學弈》“學”是什么意思?“弈”是什么意思?“學弈”是什么意思?你是怎么知道的?看注釋。評課就說，由學生自己總結出來的。其實一個簡單的內容叫了三四個學生回答，這本身就是浪費時間，很多課堂紀律問題都是在提問時出現的；而且還有另一個問題，那就是一個學生這樣并不代表所有的學生都這樣，所以有以點代面的嫌疑。另外，像這樣問一下答一下再讀一下，反復地這樣，導致學生疲勞厭倦，課堂上景觀很不盡如人意。整體教學體現在：比如練習要求全部出現，在整個時間塊內學生一個一個地學習下來。比如，三個較高要求的內容，讓學生在同一時間段內自由選擇快速練筆后輪閱交流，每個學生只寫一個，可是學了三個內容。

二是學習方法成系統的交給學生。并不是所有學法都要學生自己總結出來，學生畢竟有局限，所以有的是教師直接告訴學生，有的是在教學內容中水到渠成地總結，是需要平時不斷滲透的。平常教學時我經常以秘訣的形式告訴學生學習方法，學生都比較專注也比較有興趣。比如概括課文主要內容的方法、朗讀的方法、閱讀的習慣。

三是關注所有的學生是否在積極主動地學。許多教師在教學中都很苦惱：為什么學生在課上都聽懂了，做起練習來還是有許多不會的?這其實是因為課上我們所提問的只是個別，個別會了我們就以為是全部會了此其一；其二，有學生發言，對其他學生來講，就有個先人為主的印象，多數學生就不會再動腦筋去想，這就是教師沒有給每個學生獨立思考的機會。我的課特點是比較少叫學生個別地一個一個回答，因為一是大班化，二是交流形式可以以小組或同桌，讓每個學生都有機會說而不是當聽眾，三是時間有限。我認為課堂就是組織所有學生在學習，他們在讀在想在寫在記就是全員全程參與學習，真正實現課改的最高要求：讓每一個孩子得到最大程度的發展。

責任編輯：孫海燕