《感謝和安慰》口語交際教學設計

[教學目標]

1.在情境交際中，產(chǎn)生參與學習訓練的興趣，初步形成禮貌待人的意識。

2.通過訓練和表演，知道感謝的方式和語言；能夠把語言表達清楚，學會感謝用語。

3.使學生學會通過留心觀察、詢問等環(huán)節(jié)了解他人遇到的“不順心”的事，并用“同情”、“委婉動情”、“鼓勵”的話語去安慰他人，培養(yǎng)學生觀察、表達及應變的能力，培養(yǎng)學生關心他人的品質(zhì)。

[教學準備]

創(chuàng)設和教學內(nèi)容相關的情境。有關感謝的詩歌要讓學生提前預習。

[教學過程]

一、 感謝

1.激發(fā)情感、朗讀導入

（1）學生朗讀，導入新課。學生朗讀：我感謝我的媽媽，是她賦予我生命，在我困難的時候總會送來安慰，在我寒冷的時候則送來溫暖；我感謝我的老師，是她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來，讓我變得聰慧；我感謝朋友，是你們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨……

（2）討論交流。

師： 在生活、學習中，我們每一個人都會因為別人的關心、別人的友好而發(fā)出由衷的謝意，你是怎樣向別人致謝的？先想想，然后小組交流。

（3）匯報、評議。全班匯報小組討論的情況，師生評議。通過評議使學生明白：

①感謝應該是真心實意的。

②感謝時要把話說清楚，有禮貌，使用感謝用語。

2．創(chuàng)設情境、分層訓練

（1）創(chuàng)設情境。同學們，今天下午有位工人叔叔要來我們教室，為我們安裝電風扇，到時候，我們應該怎樣向工人叔叔表示感謝呢？請同學們想一想，試一試。

（2）學生準備。教師提出要求。要求學生把話說清楚，做到有禮貌，使用“您好”、“謝謝”等用語，而且是真心實意的。

（3）組合練習。

學生自由組合，分角色練習致謝。

教師注意提醒學生，練習時要互換角色，并且彼此提出意見。教師巡視，及時予以指導，讓學生得到充分的練習。

（4）匯報表演。學生上臺表演，師生共同評議。評議時以學生評議為主，從是否真心實意，是否能把話說清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進行評價。評議時要肯定長處，指出不足。

（5）自由表演。設想生活中幾種需要我們感謝的情況進行表演，訓練學生致謝的靈活性，教師結(jié)合實際及時進行指導評議。

①我的鋼筆丟了，小星把鋼筆借給我，我表示感謝。

②我生病住院了，東東幫助我補習功課，我表示感謝。

（6）教師小結(jié)。

3．貼近生活，課外延伸

（1）播放課件，提出要求：主人公在致謝過程中有哪些地方值得我們學習，哪些地方做得不夠好？

（2）小組討論交流。

（3）教師總結(jié)。在日常生活中學會感謝、養(yǎng)成禮貌待人的習慣要從小做起，從現(xiàn)在做起。感謝的內(nèi)容可以強調(diào)對方給自己帶來的幫助及可能給對方造成的麻煩，可以贊美對方的品德，這樣的感謝才真誠、深入。

二、 安慰

1．學會了解他人遇到的“不順心”的事

（1）教師導語，從一名平時活潑、樂觀的郭同學趴在座位上哭的事件引出話題。

（2）教師針對學生的回答，及時總結(jié)、歸納，引導出了解他人為什么“不順心”的幾種方法：

①詢問當事人自己。

②聯(lián)系最近發(fā)生的一些事情。

③詢問其他“知情”的同學。

在這個過程中，引導學生注意表述的準確性、完整性和全面性。

2．學會安慰他人

（1）原來郭同學的媽媽生病住院了。郭同學想念媽媽，所以傷心地哭了。教師請同學們安慰郭同學。

（2）針對學生不同的“安慰”話語，老師給予歸納、總結(jié)。可以從幾方面來安慰他人：

①說一些委婉動情的話。

②說一些表示同情的話。

③說一些鼓勵的話。

（3）請郭同學說說現(xiàn)在的心情。

針對郭同學的回答，教師引導學生明白：只要說話得體，有針對性，發(fā)自內(nèi)心，有真情，“安慰”是有效果的。通過“安慰”能促進人與人之間的友誼。

3．教師小結(jié)“了解他人遇到的不順心的事及安慰”的方法并進行練習

（1）小結(jié)方法。

（2）點出這幾天老是愁眉不展的李同學，模仿上述情況進行“了解”和“安慰”。

4．教師總結(jié)

安慰是心與心的對話，絕不是表面的幾句套話就能奏效的。在日常生活中，我們每個人都有可能遇到一些不順心的事。當我們身邊的人為此感到委屈、傷心、焦慮時，我們要及時地給予安慰，用我們最誠摯的話語幫助他人驅(qū)散心頭的陰云，讓他人的天空陽光燦爛！

責任編輯：孫海燕