《感謝和安慰》口語交際教學設計

[教學目標]

1.在情境交際中，產生參與學習訓練的興趣，初步形成禮貌待人的意識。

2.通過訓練和表演，知道感謝的方式和語言；能夠把語言表達清楚，學會感謝用語。

3.使學生學會通過留心觀察、詢問等環節了解他人遇到的“不順心”的事，并用“同情”、“委婉動情”、“鼓勵”的話語去安慰他人，培養學生觀察、表達及應變的能力，培養學生關心他人的品質。

[教學準備]

創設和教學內容相關的情境。有關感謝的詩歌要讓學生提前預習。

[教學過程]

一、 感謝

1.激發情感、朗讀導入

（1）學生朗讀，導入新課。學生朗讀：我感謝我的媽媽，是她賦予我生命，在我困難的時候總會送來安慰，在我寒冷的時候則送來溫暖；我感謝我的老師，是她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來，讓我變得聰慧；我感謝朋友，是你們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨……

（2）討論交流。

師： 在生活、學習中，我們每一個人都會因為別人的關心、別人的友好而發出由衷的謝意，你是怎樣向別人致謝的？先想想，然后小組交流。

（3）匯報、評議。全班匯報小組討論的情況，師生評議。通過評議使學生明白：

①感謝應該是真心實意的。

②感謝時要把話說清楚，有禮貌，使用感謝用語。

2．創設情境、分層訓練

（1）創設情境。同學們，今天下午有位工人叔叔要來我們教室，為我們安裝電風扇，到時候，我們應該怎樣向工人叔叔表示感謝呢？請同學們想一想，試一試。

（2）學生準備。教師提出要求。要求學生把話說清楚，做到有禮貌，使用“您好”、“謝謝”等用語，而且是真心實意的。

（3）組合練習。

學生自由組合，分角色練習致謝。

教師注意提醒學生，練習時要互換角色，并且彼此提出意見。教師巡視，及時予以指導，讓學生得到充分的練習。

（4）匯報表演。學生上臺表演，師生共同評議。評議時以學生評議為主，從是否真心實意，是否能把話說清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進行評價。評議時要肯定長處，指出不足。

（5）自由表演。設想生活中幾種需要我們感謝的情況進行表演，訓練學生致謝的靈活性，教師結合實際及時進行指導評議。

①我的鋼筆丟了，小星把鋼筆借給我，我表示感謝。

②我生病住院了，東東幫助我補習功課，我表示感謝。

（6）教師小結。

3．貼近生活，課外延伸

（1）播放課件，提出要求：主人公在致謝過程中有哪些地方值得我們學習，哪些地方做得不夠好？

（2）小組討論交流。

（3）教師總結。在日常生活中學會感謝、養成禮貌待人的習慣要從小做起，從現在做起。感謝的內容可以強調對方給自己帶來的幫助及可能給對方造成的麻煩，可以贊美對方的品德，這樣的感謝才真誠、深入。

二、 安慰

1．學會了解他人遇到的“不順心”的事

（1）教師導語，從一名平時活潑、樂觀的郭同學趴在座位上哭的事件引出話題。

（2）教師針對學生的回答，及時總結、歸納，引導出了解他人為什么“不順心”的幾種方法：

①詢問當事人自己。

②聯系最近發生的一些事情。

③詢問其他“知情”的同學。

在這個過程中，引導學生注意表述的準確性、完整性和全面性。

2．學會安慰他人

（1）原來郭同學的媽媽生病住院了。郭同學想念媽媽，所以傷心地哭了。教師請同學們安慰郭同學。

（2）針對學生不同的“安慰”話語，老師給予歸納、總結。可以從幾方面來安慰他人：

①說一些委婉動情的話。

②說一些表示同情的話。

③說一些鼓勵的話。

（3）請郭同學說說現在的心情。

針對郭同學的回答，教師引導學生明白：只要說話得體，有針對性，發自內心，有真情，“安慰”是有效果的。通過“安慰”能促進人與人之間的友誼。

3．教師小結“了解他人遇到的不順心的事及安慰”的方法并進行練習

（1）小結方法。

（2）點出這幾天老是愁眉不展的李同學，模仿上述情況進行“了解”和“安慰”。

4．教師總結

安慰是心與心的對話，絕不是表面的幾句套話就能奏效的。在日常生活中，我們每個人都有可能遇到一些不順心的事。當我們身邊的人為此感到委屈、傷心、焦慮時，我們要及時地給予安慰，用我們最誠摯的話語幫助他人驅散心頭的陰云，讓他人的天空陽光燦爛！

責任編輯：孫海燕