作文教學中的“四部曲”

在語文教學中，作文教學是一個重要的環節。不僅因為它是語文考試的重頭戲，作文還是學生語文素養的綜合反映。它獨有的教學內容、訓練方式和訓練過程能集中反映學生的思想認識、生活經驗、基礎知識的掌握及技能運用等方面的情況，因而它也成為衡量學生語文水平的重要尺度。這一點是語文學科內部其他部分的教學所無法替代的。同時作文是書面文字的表達，也就是思想的表露，俗話說“文如其人”，教學生作文也就是教學生做人。在作文教學中，教育學生感受生活，說真話、說實話，樹立良好的文德文風，培養實事求是的精神、健康高尚的審美情操、健全完善的人格，對于學生形成正確的人生觀，樹立堅強優秀的品質都起著重要的作用。從這一點上看，也是其他學科所無法比擬的。所以，作文教學關系到學生的長遠發展。正是基于作文教學的重要性和特殊性，因此在作文教學中我們應該貫徹以下思想。

一、 厚積薄發，積累材料

許多學生怕寫作文，不愿意寫作文，很大原因是不知寫些什么，也就是無話可寫。分析一些優秀學生的作文可以發現，成功之處在于他們對這個話題認識深入，知道很多與之相關的事情，所以寫來就流暢自如。如何使他們想得深入、寫得豐富，這就要靠平時的積累。

美文賞讀。在語文課前5分鐘，可以組織鑒賞訓練，班里學生輪流為大家推薦自己認為優秀的文章或詩歌，讀給大家聽，并且說出自己喜歡的理由、文章的優缺點，課后還可以與同學進行交流。這項活動的開展無論是過程還是結果都發揮了積極的作用。首先，學生學會自我動手，培養了自我學習的習慣，加強了閱讀的主動性，擴大了有效閱讀量，開闊了視野和思路。其次，總結闡述心得，既提高了思辨能力，又增強了語言運用的能力。同時，讀給大家聽和與大家探討，也增加了其他同學的知識儲備。可以說是一舉多得。經過幾年持之以恒的積累，每一位同學都讀了不少書，有了不少素材，也不同程度地提高了寫作興趣和寫作水平。

配合課前賞讀，我還組織大家成立了班級編輯社，開辦了班級剪報《文海拾貝》。剪報中的文章就來源于大家平時的搜集。誰推薦的文章好，就復印并剪輯下來，一個月就能收集很多這樣的小紙片。由編輯社的學生統一策劃，將它們粘貼在一張大紙的正反兩面，再輔之以手工插畫和感想，復印出來，一份整潔、美觀的“報紙”就誕生了。一月一期，掛在班里。面對自己的勞動成果，學生愛看、愛讀、愛說。這使得好的素材不會因為淡忘而遺失，鞏固了課前賞讀積累的成果。

當然積累的方式有很多，如摘抄本、上網瀏覽、訂閱課外讀物等，但主要還是在激發學生的興趣，要使之成為他們自己的事，讓他們在無意識中積累、吸收，潛移默化，滲透于學生的筆尖。能夠信手拈來、不吐不快的作文誰還怕寫。所以要注重積累，注意培養學生對生活的感悟能力，及早解決他們“下鍋之米”的問題。

二、 因人制宜，發散思維

對文學作品的喜愛是能寫好作文的一個條件，對作文題目感興趣，是想要寫作文的一個條件。或者說，要想讓學生寫這個作文，就先要引起他對題目的興趣。興趣不是一下就有的，要靠挖掘，讓學生在反復思考中獲得獨特而深刻的感受，引起他們思考的快樂。

對待同一事物，我們從不同的審美角度和價值取向去解讀時，看到的景象、發掘出的意義和得出的結論是千差萬別的。作文審題，考查的就是學生多角度思維的能力。有獨特立意的作文，已經成功了一半。如何培養學生既把握主題，又寫出獨到的見解，就要靠發散思維的訓練。發散性思維就是一種從不同角度、不同方面、不同層次去思考問題，以期尋求眾多解決問題的方法或答案的思維方式。做好這一訓練，教師要巧妙設題，并善于誘導。比如，通過對材料進行橫向和縱向深究，可以得出深刻而發人深省的觀點。觀點新穎深刻是高考作文的發展趨向。作文教學就要善于及早誘發孩子們獨立的思維能力和自我意識，指導他們寫出有獨到見解的文章。

除了進行作文寫作課外，我們也可以定期進行作文審題訓練課。審題訓練要尊重學生獨特感受和個性體驗，讓學生發揮主觀能動性，說構思、說立意、說寫法。不僅豐富了個人的思想，也達到了發散思維訓練的目的，更重要的是為學生創設了寬泛的思考空間，使學生產生了思考的快感，勇于創新，敢于流露自我真實想法，書寫真情實感。

三、 以文名道，立足發展

作文教學的特殊性和社會功能在于它承擔著浸潤情感、陶冶性情、凈化精神、健全人格的文化責任。在這個方面，我注意利用作文培養他們健康高尚的情感，塑造他們健全完善的人格，提升學生的人文情懷。

在作文中鼓勵學生追求人性美。在求知過程中，由于學生的思想依然存在著單純性、片面性，對于問題的看法比較幼稚，這是很自然的事情，老師應當具體分析學生的想法，理解學生的思路，抓住主流，肯定其合理的閃光成分，杜絕武斷評判，因循善導，以相互探討的態度、平等的姿態幫助學生糾正偏差。當學生在作文中流露出對于社會的不健康、不正確、片面的看法時，我們應該針對學生中這些消極思想，及時利用作文訓練指導他們明辨是非，樹立高尚品質。

以作文促發學生感受愛與美。在教授課文時，遇到表達美好思想情感的文章，我都會布置小作文形式的作業，讓學生聯系實際寫感受、談想法。如史鐵生的《我與地壇》將偉大的母愛表現的淋漓盡致，我就讓學生思考自己與父母的關系，并寫成文章。有同學這樣寫“我真的不想與他們爭吵，當我摔門而去的同時，我的心也隨之疼痛。愛之愈深，恨之愈切，我知道他們辛苦勞作都是為了我的未來，他們以他們的方式愛我，父母之愛永遠都是我生命無法承受之輕，我真的后悔……”。學生寫的細膩感人，敢于反思自身，懂得親情和真愛，讓人感受到他們心靈的純潔、善良和可愛。在教學生作文的同時，也就是在教學生做人。通過思考寫作能提高學生對事物本質的認識，能培養他們的高尚情操，幫助他們樹立正確科學的道德觀、世界觀和人生觀，促使他們真心贊揚美、努力發現美、執著追求美、主動創造美，從而健全他們的人格。

四、 善駕于物，順應潮流

陶行知先生曾對教學提出精辟的見解，即“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法”。面對著當今信息時代、知識時代的新飛躍、新形勢、新要求，作文教育也必須轉變教育理念，緊隨時代發展潮流，革新教育手段。當代科學技術豐富了人們的理解及表達方式。一是信息傳播的方式發生本質的變化，為雙向傳播的方式提供互動的技術條件，為寫作活動中的互動交流提供條件。二是運用多媒體信息技術，信息的組織方式有所突破，可以運用多種媒體進行信息組織與寫作表達，還可以利用網絡信息組織方式，實現多緯度表達。同時互聯網正以空前的廣度和深度滲透到學生的日常生活當中，成為其生活不可或缺的部分。這些因素都為構建網絡寫作平臺和交流信箱提供了可能性和物質基礎。

借助網絡，創設網絡寫作平臺，建立交流信箱，符合學生的好奇心理和行為方式，容易引發寫作興趣，有著廣闊的發展前景。但必須要堅持以下三個原則：開放性，不分等級、不限身份、不論形式，兼容并蓄。虛擬性，保護隱私、消除偏見、打消顧慮，營造自由寬松的寫作環境，讓其真實展現自我風采。互動性，實現生生互動、師生互動、校內校外互動，充分交流，取長補短。

責任編輯：孫海燕