做個“課堂漫步者”

說真的，已經有兩年多不用講臺了。雖然之前早就耳聞美國正掀起“無講臺運動”，雖然之前早就看多了許多關于民主課堂拒絕講臺的文章，但我不用講臺的原因很簡單——我喜歡在課堂上漫步。

喜歡的理由很多，先從健康角度說起。一節課４０分鐘，“屹立”在講臺附近少有移動的話，腰也酸了，背也疼了，腿也抽筋了，時間久了還有頭昏腦脹的感覺。就像趙本山在小品中說的那樣“這么整，沒事人兒愣給你整出些毛病來”。解決辦法很簡單，在課堂上漫步。你可以手握書卷，環游教室：需要板書時，在講臺附近徘徊；師生互動時，“深入群眾”中去；激情飛揚時步履匆匆；情深意切處緩緩而行。這樣的“有氧運動”能加快血液循環，促進大腦供養，有益身心，勝過吃藥。

任何行為都要有利于教學，課堂漫步也不例外。走下那象征著師道尊嚴的講臺，教師的形象一下子就親切起來。伸手可撫摸孩子肢體，給予他勝過言語百倍的“撫觸鼓勵”；低頭可聆聽孩子發言，讓他分明地感受到你微笑中飽含的贊賞；彎腰可拾起孩子遺落在地上的文具，在細節中傳遞著愛的信息；哪怕什么也不做，只是靜靜地注視著閱讀中的孩子，這親近的距離也使得師生在共同的頻率上和諧呼吸。

也許你會說，現實的課堂哪兒有那么一帆風順的。這不，小家伙們又按耐不住啦：低頭竊語，密閱閑書，凝神窗外，伏案酣睡……放心，課堂漫步者不會也不需掀起“暴風雨”。可以漫步到孩子的身后，輕輕推醒沉睡中的孩子，你能看到他臉上的羞愧；可以站在孩子身旁，相信你高大的身影比窗外的風光更加引人注意；可以蹲下身子，不用三秒鐘他就會發現你并立刻收起那本不該此時看的閑書；輕輕叩響桌面，交頭接耳者自會警覺地專注于課堂……一切的問題，都能在運動中輕松解決。

課堂漫步力求：行，而后知，知而后再行，是為教學服務并對師生均有利的教學行為。絕對不等同于在課堂上盲目地散步。我在課堂漫步時有幾個必停歇的“驛站”：發言者身邊，衛生角，教室后排，靠墻邊的小組，這幾個地方是“堅守講臺”的教師們“陽光照不到的角落”，自然也是漫步行為的優勢所在。您也別機械地以為一節課４０分鐘需不停地走。無需走時，立定的身形也是教師精神風貌的體現，走累了，可以就近在孩子身邊坐下，共同沉浸于課堂濃濃的學習氛圍中。兩年下來，課堂漫步已經成了我教學風格的特征之一，為大家接受和歡迎，我自己則獲得了健康、管理和知識傳遞的三豐收。

責任編輯：孫海燕