《秋天的雨》教學設計

【教材簡析】

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

【設計理念】

1.營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，采用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。

2.正確處理教與學的關系。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。

3.正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

【設計特色】

1.充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。

2.突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語言的美。

3.注重語言，加強語言訓練，感受漢語言文字的魅力。

4.依據課件，力求達到“情”與“景”的完美交融，感受到詩情畫意的秋天。

【教學目標】

1.認寫本課生字詞；

2.理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學重難點】

正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。

【課前準備】

1.多媒體課件；

2.學生搜集描寫秋天景色的佳句；

3.理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。

【教學流程】

一、 激趣、感知，話秋雨

1.同學們，你喜歡什么樣的雨？還學過哪些關于雨的課文？（學生背誦）

大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）

2.初讀課文。出示學習要求：

（1）小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

（2）跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或借助工具理解詞語的意思。

（3）當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。

3.檢查生字詞語認讀情況。

（1）正音，尤其注意：趁—趙 銜—街 喇—刺裳—常

（2）多種形式抽讀詞語。

菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

（3）在環境中識字。出示短語“扇風小扇子扇火電風扇扇一扇扇走了”，學生自讀，抽讀。

4.再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。

二、 交流、品讀，體秋意

1.抓“鑰匙”，悟秋意。

（1）課件出示：第一自然段，齊讀。

每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”

出示課件：你認為“ 是一把鑰匙，它打開了 的大門”。

預設：①出示時令詞語——“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。②例句：（春雨春風小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助 體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。

（2）你想提出什么問題？

預設：①為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？②說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？……

秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

第二問不好答，可以把問題細化：a.夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）b.冬雨呢？（寒冷、刺骨）c.那么秋雨呢？理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是 的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）d.秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對她的那份謝意！

（3）指導學生有感情朗讀。

2.抓“五彩繽紛”，賞秋色。

（1）出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的？帶問讀書，勾畫表示顏色的詞語。

（2）交流，朗讀帶有表示顏色詞的句子。

它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。 “五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？

出示課件：“它把___色給了______、_____。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。

預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。

（3）品讀。

①“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

a.生自讀。

b.出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。

c.指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

預設：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了 “扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

②“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

a.為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？

b.想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？

c.齊讀。（慢、輕、柔）

③ “橙紅色是給果樹的，橘子、柿（shì）子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”

a.理解、想象“你擠我碰”“爭”（有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭先恐后）。

b. 帶著豐收的喜悅齊讀這句。

④“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”

a.體驗：你就是一位美麗的菊花仙子，請擺好你喜歡的姿勢隨音樂起舞。

配樂講述：秋風輕輕地吹，秋雨細細地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭……千姿百態，漂亮極了。

b.配樂，學生美美地齊讀。

過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀！讓我們一起去欣賞！

出示課件：秋景

（4）練習背誦，指名試背。

3.抓“氣味”，品秋香。

（1）出示句子：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。”齊讀。閉上眼睛，想象感受，你聞到了什么好聞的氣味？

預設：①水果類：蘋果、梨子、葡萄、柿子、菠蘿、橘子……②花類：海棠花、金銀花、菊花、桂花……③生活類：烤紅薯、炒板栗……

（2）同學們，假如此時你就在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

（3）指導學生感情朗讀。這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

（4）仿寫。

出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。你們能仿照這個例子來說一說其他的水果嗎？

預設：① “秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來了秋天的喜悅。”②“秋天的雨，它把紫色給了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來了秋天的豐收。”

4.抓“小喇叭”，聽秋聲。

（1）出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”

同學們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個“小喇叭”到處去廣播吧。

（2）演讀課文內容。

①（播放動畫）學生對照畫面，小聲齊讀第四自然段。

②我們來演演課文的內容，好嗎？

③學生自主選擇喜愛的動植物練讀。

④師生互動，模擬情境。

預設：a.誰是小喜鵲？你造房子這么辛苦，累不累？b.小松鼠在哪兒呢？冬天快要來了，你在干什么呢？c.誰是小青蛙呢？看看你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖不行嗎？d.松樹、柏樹你們在干什么？……

⑤是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動植物們都在熱熱鬧鬧地準備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂地讀讀吧！

過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關愛的聲音。同學們，此時，你想對秋雨說些什么呢？

讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨！（齊讀最后一段）

三、 深化、拓展，抒秋情

1.出示課件：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”感情朗讀。

2.出示課件：“秋天的雨，還帶給 的是一首的歌。”學生交流，教師在黑板上板書。

總結：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”、 “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”、“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃”等千古名句，同學們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！

3.小練筆。

（1）這篇散文詩，作者以秋雨為線索，向我們展示了一個色彩絢麗的、豐收的秋天。如果以秋風為線索，或者以秋天的陽光為線索，又可以怎樣寫呢？

秋天的風，是一把鑰匙……

（2）這個秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢？請你也動筆寫一寫吧！

四、 板書設計

是鑰匙

有顏料

秋天的雨 藏氣味

吹喇叭

是一首豐收的歌，一首歡樂的歌

責任編輯：孫海燕