數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧用板書

看了貴刊的一篇文章，題目是《拒絕零板書》，心有所感。的確，多媒體已經(jīng)成為教師組織教學(xué)必不可少的資源，有時甚至完全取代了板書，因此才出現(xiàn)了文章中所說的零板書現(xiàn)象。如果說，多媒體的運用像一朵姿態(tài)絢爛的牡丹使人驚艷，那么寫在黑板上的板書就像一簇悄然綻放的茉莉，讓人感到平實、素樸、暗帶幽香。

一、 精用板書凸顯數(shù)學(xué)格式之美

數(shù)學(xué)格式看似簡單，其實整潔嚴(yán)謹(jǐn)中蘊涵先人的無窮智慧。在示范板書時我會有意識地將這份美的感覺帶給我的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會欣賞、感受數(shù)學(xué)的格式美。每當(dāng)我示范板書時，都感覺是在為學(xué)生介紹一位“美麗的朋友”。如等于號的寫法，為什么是兩條平行線；乘號的寫法，為什么像“＋”旋轉(zhuǎn)了45°；脫式計算為什么每一次都是等于號連接的遞等格式；加減乘除的豎式怎樣由過程得出完整規(guī)范的書寫格式……每當(dāng)示范板書結(jié)束后，我都要引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光欣賞自己的作品，感受其中蘊涵的數(shù)學(xué)邏輯美、層次美、簡潔美。

二、 巧設(shè)板書感受數(shù)學(xué)簡潔之美

簡潔的板書將大段長篇的推理簡化為幾個簡單提綱，使學(xué)生有“話”可說，有“理”可循，在簡單板書設(shè)計中使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的簡潔美。在平行四邊形面積一課的教學(xué)中，可設(shè)計如下板書，并可兩次應(yīng)用。（圖形也可貼圖，這樣圖文并茂，既直觀又可增強形式上的美感。）

第一次應(yīng)用：作為學(xué)生學(xué)習(xí)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種圖形間聯(lián)系的探索。第二次應(yīng)用：當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，板書成為學(xué)生敘述公式推導(dǎo)過程的發(fā)言提綱，學(xué)生拋開具體的實物操作，根據(jù)板書提綱組織語言，完成真正意義上的認(rèn)識飛躍。教師隨之根據(jù)學(xué)生推導(dǎo)得出公式。板書在這里有提綱挈領(lǐng)作用，使學(xué)生對知識由操作層面的感知轉(zhuǎn)向思考內(nèi)化后的理解。

三、 對比板書體現(xiàn)辨析之美

在學(xué)習(xí)易混概念、公式、法則、定理時，如果及時將相關(guān)內(nèi)容整理成板書進(jìn)行對比觀察，可使學(xué)生在對比中分清正誤，在對比中辨析，使知識在對比中得以深化。因此設(shè)計板書時應(yīng)加強知識間的縱橫對比，恰當(dāng)適時地在板書中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的辨析美。以長方形面積周長的對比為例，教學(xué)中從概念、公式、應(yīng)用三方面引導(dǎo)學(xué)生對比辨析，適當(dāng)插入圖形、并用彩色粉筆強調(diào)重點，既美觀，又從縱深層次對知識的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了剖析。可設(shè)計如下板書：

這樣的板書設(shè)計中，學(xué)生對于易混淆的知識點一目了然，各知識點間既有聯(lián)系又有區(qū)別，辨析之美躍然板書中。學(xué)生應(yīng)用起來就不會張冠李戴、不辨東西了。

四、 網(wǎng)絡(luò)板書展現(xiàn)動態(tài)之美

為整理與復(fù)習(xí)而設(shè)計的板書就象一張網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，通過相互間的聯(lián)系將各知識點之間的內(nèi)容串聯(lián)，好象網(wǎng)絡(luò)一樣相互鏈接，既獨立成篇又可互動。如平面圖形面積的整理與復(fù)習(xí)。先由學(xué)生匯報各種平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程，同時將各公式的注意點加以強調(diào)，如“÷2”可用彩色粉筆標(biāo)出，最后總結(jié)各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識點之間的連線，形成網(wǎng)絡(luò)圖。板書設(shè)計如下：

教師有意將板書設(shè)計成樹的形態(tài)，使板書看起來生動活潑，借此激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)平面圖形的新知識，為“知識樹”添枝加葉，感受到學(xué)習(xí)的動態(tài)發(fā)展過程，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索研究的興趣，將知識巧妙地向下一階段延伸。

責(zé)任編輯：陳國慶