教師應成為一名發現者

近日在網上看到這樣一則報道：美國田徑運動員福斯貝在上小學的時候，有一次在體育課上進行跳高練習，他思想開小差。老師叫他到橫桿前試跳。他面對老師，背對橫桿，順勢就地騰起，越過橫桿，四腳朝天倒在沙坑里，四周學生哄堂大笑，但福斯貝的老師卻沒有批評他，而是叫他再來一次，看著福斯貝的動作，福斯貝的老師覺得這是跳高動作的一次革命。從此以后，福斯貝刻苦鉆研這種技術，終于在1968年在墨西哥舉行的第19屆奧運會上首次使用這一招，奪得跳高金牌，引起了全場觀眾及教練員的注意。從此背越式跳高技術風靡全球。

獲得金牌后的福斯貝在接受記者采訪時說了這樣一句話：“我很感謝我的老師，他讓我無意中的動作成為我奪得金牌的技術。”課堂上學生一個無意的動作，卻引起老師的思考，從而讓跳高技術進入一個新的階段。設想如果福斯貝的老師看到福斯貝這個當時與教學無關的動作給予批評甚至嘲諷時，背越式跳高技術或許會推遲多少年才被人們發現，或許跳高史上就少了福斯貝的名字。

著名化學家奧托·瓦拉赫讀中學時，多門功課不及格，老師普遍認為他是“不可造就之才”，校長甚至要求他退學回家。惟獨一位化學老師發現瓦拉赫做化學實驗非常細心，具有研究化學的潛質，并給予了充分的表揚和鼓勵。從此，瓦拉赫信心倍增，自強不息，終于登上了諾貝爾化學獎的獎臺。在接受采訪時，他激動地說：“我應該感謝我的化學老師，他使我堅信：我就是未來的化學家，也正是這種信念，激勵著我一步一步走向成功。”

福斯貝和瓦拉赫的成功，固然與他們對事業的執著努力分不開，但同樣給我們這樣一個啟發：如果他們的老師沒有發現他們這種潛質，不給他們以激勵，他們成功的概率或許要少得多。這兩個事例對我們做教師的啟發應該是很大的，面對班級上幾十名學生，我們做老師的應該有一雙慧眼，要努力去尋找每個學生身上的閃光點，給予肯定和激勵，使他的長處得到張揚，激發他追求更大進步的欲望。

學生背書時，背了十幾遍也背不出，那是學生接受能力差一點，背書的技巧沒有掌握，也許你很著急，但難道看不到他有股韌勁嗎？所謂“笨鳥先飛”，他這樣努力下去，一天兩天，一年兩年可能看不到什么效果，但堅持下去，說不定將來能成為愛因斯坦。學生小龍做我的學生時，語文成績實在不敢讓人恭維，但數學成績卻是優秀的，有些難題，他的思路和方法常常給人一個驚喜，我對他說：“老師不要求你語文成績短時間內有多大的進步，但以你的數學智慧，去背一些課文，對一個短文進行分析應該是不成問題的，只是你心里沒有真正去喜愛語文，試試讓自己多看看語文方面的資料，你的語文成績一定會和數學同樣優秀的。”在后來的學習中，我總是要求小龍在語文方面多做些努力，畢業考試憑借優異的數學成績和逐步提高的語文成績，他考上了市實驗初中。人的智商是有差距的，我們不可能奢望人人都成為科學家、藝術家，但是我們一旦發現學生的閃光點，給予肯定和激勵，或許他將來能成為一名好公民、好工人、好媳婦、好兒子。

行文到此，筆者又看到這樣一則故事：美國法摩根公司總裁王小村在武漢大學讀書時，被稱為“怪才”，他原在歷史系學習，卻不安心本專業，對神農架的野人感興趣，要求轉到生物系學習。在劉道玉校長和生物系領導的考察下，同意他轉系學習。畢業時，有兩門必修課不及格，按學籍管理規定，只能頒發結業文憑，不能頒發畢業文憑，更不能授予學士學位。對此，他很是不服氣，拿來一大摞調查報告、研究論文找校長劉道玉。

“校長，是分數重要還是論文重要？”

“兩者都重要，不過一般來說，分數是考試知識的記錄，而論文是研究能力的體現。”

“校長，你一貫提倡把培養學生的能力放在首位，學生自認為符合校長提出的要求。因此，希望校長特批，準予給我頒發合格畢業證書和學士學位證書。”

面對被稱為“怪才”的學生，劉道玉做出他任校長八年來惟一的一次破例。后來分配到湖北省腫瘤醫院研究所工作的王小村，兩年后再次找到劉道玉：“校長，癌腫研究所對我不太合適，我希望調回母校工作，以利于我今后的發展。”因為當時他有兩門必修課未能通過，學校生物系領導堅決不同意，但愛才惜才的劉校長1987年將王小村要了回來。回到母校后的王小村如魚得水，次年參加匈牙利國際第14屆腫瘤學術大會，宣讀了他的學術論文，獲得了較高的評價，會后他被聘為英國皇家化學會的會員和牛津大學出版社海外評審委員。1984年一個險些連學士學位也拿不到的他，居然被著名的哥倫比亞大學醫學院邀請去做博士研究生，于1993年獲得博士學位。后被英國牛津大學腦科學研究所聘為客座教授，現為美國法摩根公司總裁。

王小村是幸運的，他的閃光點被劉道玉校長發現并點燃。其實無論是福斯貝、瓦拉赫，還是王小村，他們身上特有的潛質如果得不到老師的發現，得不到老師的肯定和激勵，很有可能“泯然眾人矣”。于永正老師說：“花朵是色彩斑瀾的，學生是五彩繽紛的。”每個學生的身上都蘊藏著他獨特的“寶藏”，教師的責任在于把它們挖掘出來，發揚光大，以不斷提升生命的意義。在平常的教育工作中，教師要注意觀察并放大每個學生身上的閃光點，事實上，找到每個學生身上的閃光點，往往也就是他們走向成功的轉折點。

責任編輯：孫海燕