建設校園榜樣文化

校園文化，是發生在校園范圍內的一切文化現象的總和。作為精神文化的一部分，校園中凸顯出來的師生榜樣是這個特定的文化區間內涌現出來的正面典型，集中地反映出師生的精神風貌、價值觀念、思想道德素質和生活行為方式。他們既是校園精神的生動體現，又是校園文化的形象教材，所產生的“共生效應”和“魅力效應”，是推動校園文化全面發展的動力和源泉。建設好校園榜樣文化，對于充分發揮校園文化的激勵功能，弘揚正氣，優化校風，培育校園精神等具有現實而深遠的意義。

做出榜樣

榜樣的力量是無窮的，正如愛因斯坦所說：“教育的唯一理性方式就是做出榜樣。”學校要教育好學生，教師必須重視身教的作用。首先處處為學生做出榜樣，而不只是要求學生如何去做。學校領導、教師要實行掛牌上崗，使其身份亮出來，做到“以身作則”、“率先垂范”，用自己的言行舉止為師生做出榜樣，明示師生，“向我學”、“照我這樣做”就對了。這樣，學校領導、教師的身教就可以在師生心目中得到確立和認同，最終達到示范教育的目的，正所謂“率先躬身，不令而行”。

不但教師要用自己的好思想、好行為、好作風為學生做出榜樣，班隊干部給同學、高年級學生給低年級學生等，也要做出好榜樣。通過層層做出榜樣，相互“耳濡”和“目染”，才能影響和推動周圍的人積極向上，從而形成有吸力的校園榜樣“場”，促進學校榜樣文化的建設。事實上，一個好的班風，開始時也往往只是少數人做出榜樣，但通過一個個人、一件件事的帶動和積累，才擴大為班內大多數人的行為，最后風行全班，成為全班學生的行為準則和行為習慣。

樹立榜樣

學校的模范人物和先進典型是校園文化中高尚價值觀的人格化，是學校師生心目中的高標，學校要積極挖掘、樹立這些典型人物，使其發揮榜樣的作用。根據美國哈佛大學教授霍華德·加德納的多元智能理論，我們應改變過去取向相對狹窄和程式化的“三好學生”評選辦法，對班集體和學生中表現出來的各種先進、積極、健康的行為和特長進行挖掘，樹立榜樣，讓學生身上所有閃光的色彩共同匯成校園榜樣文化的燦爛銀河。如根據學生各方面的表現，在全校范圍內評選“星”生，學習星、守紀星、勞動星、儀表星、團結星、文體星等，為學生樹立可親、可信、可敬、可學的榜樣；通過開展特色班級、文明寢室等評比活動，引導學生增強榜樣意識，開創先進，為營造健康向上的校園榜樣文化環境貢獻力量。

“樹立榜樣不僅是影響他人的主要方式，而且是唯一方式。”（愛因斯坦語）學校要善于針對某一時期某項教育工作和內容，不斷發現、總結、樹立師生身邊不同層次、不同類型的先進個人和集體典型，以本校先進教師、優秀學生的先進事跡、優秀事例鼓舞全體師生，發揮榜樣的感召力，收到撥亮一盞燈，照明一大片的效果。

宣傳榜樣

校園精神文化建設主要表現在宣傳、輿論導向、榜樣強化上，學校應充分發揮宣傳欄、宣傳標語、廣播站、校刊、校園網站等的宣傳功能，使師生中的先進人物、優秀事跡在校園中廣為流傳，“家喻戶曉”，從而形成一種奮發向上、積極進取的教育力量。如在校園宣傳欄中設置“榜樣櫥窗”，在校園網站中開辟“師生風采”，定期更換宣傳內容，把師生中的先進教師、先進班集體、優秀學生干部、才藝學生等個人或集體照片、事跡公布展示，一方面讓他們獲得榮譽感，激勵他們更加努力工作和學習，另一方面，讓更多的師生從身邊的人學起，走先進模范人物的成長之路。學校還可通過國旗下的講話，讓榜樣人物做經驗介紹，適當地以榜樣人物的名字為各種學習小組、興趣小組、特殊場地命名，充分提高他們的榮譽感和責任感，引領師生。通過舉行學習榜樣人物的報告會、座談會、演講賽等，促進師生更深入地了解、自覺地學習他們的榜樣行為。

學校可以經常開展以“我身邊的榜樣”為主題的宣傳教育活動，總結和概括、提煉他們的先進思想，使其發揮榜樣的作用，但也要注意榜樣分析，將榜樣的先進性和真實性統一起來，依靠事實本身的說服力來發揮它的榜樣示范作用，以更符合師生學習榜樣的心理特征，在積極向上的氛圍中受到激勵、鞭策、健康成長。

學習榜樣

有了榜樣，重要的是學習。這些來自師生身邊的榜樣，年齡、學業程度、所處的環境條件相當，看得見，摸得著，可學性、可比性強，學起來親切，也容易把他們好的方面學到手，但大家首先要知道自己應當學習什么和從什么地方做起，明確學習榜樣的目的。學校可以通過開展“向榜樣學什么”、“榜樣精神鼓勵我”、“學習榜樣經驗交流會”等具體活動，給師生指明學習的方向，提出具體的口號目標，鼓勵大家發揚自身的優點，去戰勝自己的弱點、缺點，愿趕、敢比、互幫、能超，不把“學習榜樣”停留在墻上、紙上、口上，而付諸實際行動，并使之成為自己的行為準則，讓自己也能成為師生榜樣式的人物。學校還可采取“請進來，走出去”的方式，邀請在師生群體中有廣泛影響力的成功人士、社會團體走進校園，開展“榜樣面對面”等系列活動，組織師生代表走出校園，走近校外榜樣人物，學習校外榜樣人物，開闊師生榜樣視野，引進新的榜樣文化。

在學習榜樣中，學校要善于激發師生的學習熱情，并將之融于各種評比活動中，從學習榜樣中再做出榜樣，形成榜樣互動的良性循環，讓榜樣之花開遍校園的每個角落，深深扎入每個師生的心田，創建濃厚的校園榜樣文化。

在新課程改革的大背景下，校園榜樣文化是學校校園文化建設作為樹品牌、創特色的重要抓手，是學校可持續發展的內在強大動力，是學校的無形資產，其氛圍一旦形成，對師生是無聲的指令，自覺的約束，會產生潛移默化的影響和巨大的教育力量，對加強學校德育工作，推進學校素質教育，起到積極促進作用。

責任編輯：陳國慶