淺析五年制高職學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

［摘 要］ 五年制高職學(xué)生有別于普通高中的學(xué)生，也不同于職高、中專的有其明確培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特的教育群體。其重要的教育基礎(chǔ)課—大學(xué)語文課，要體現(xiàn)高職特色，必須以語言能力的培養(yǎng)為本位。為此，本文針對高職語文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱間存在較大差距的實際，依據(jù)現(xiàn)代有關(guān)教育教學(xué)理論，確認(rèn)五年制高職生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，突出高職的特色，以實用有效為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

［關(guān)鍵詞］ 五年制高職學(xué)生 語言表達(dá)能力 培養(yǎng)

五年制高職的語文課是高等職業(yè)教育的一門重要基礎(chǔ)課。它對于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、啟發(fā)思維、開拓視野、提高思想道德與科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)今后就職崗位的需要具有十分重要的意義。五年制高職語文課技術(shù)以語文應(yīng)用能力培養(yǎng)為本位，讓學(xué)生處于語文學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)語文課教學(xué)因應(yīng)試教育的影響注重的是字、詞、句、章及語法等內(nèi)容，忽視了語文綜合能力的培養(yǎng)，而五年高職教育則把語文課的能力素質(zhì)教育列入高職培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)體系中，無論哪個專業(yè)的高職學(xué)生，在語文方面都要具備道德品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力和自讀學(xué)習(xí)能力等相應(yīng)的素質(zhì)。

目前，從語文課的角度來說，加強(qiáng)教學(xué)中的動口、動手訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強(qiáng)的駕馭語言及適應(yīng)新環(huán)境的能力，這是我們高職語文教師必須面對和解決的難題。為此，要努力做到理論與實踐、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力為主線，將各項能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)內(nèi)容的選擇配置、有效組合、合理排序和教學(xué)全過程之中，讓學(xué)生在語文課堂中受到良好的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使之協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、重視聽話能力的培養(yǎng)

聽話能力是口頭語言能力，但它是形成書面語言能力的基礎(chǔ)。而高職生有相當(dāng)一部分學(xué)生不會聽課，上課抓不住重點(diǎn)、不會記筆記。為此，我們利用口頭語言的有聲化和情境化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練和參加社會交際活動逐步提高學(xué)生的聽話能力。

（一）以優(yōu)美的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生愛聽的興趣。課堂的導(dǎo)入是一項非常重要的教學(xué)藝術(shù)，精彩、新穎、別致的導(dǎo)語，必然會為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，使教學(xué)進(jìn)入最佳境界，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生愛聽的興趣。例如，在教學(xué)《天山景物記》時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語:“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?我們祖國有許多名山大川，那你們說說都有哪些名山呢？在我國西北邊疆有一條有名的大山脈——天山，遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。今天，我們就和作家碧野一道去領(lǐng)略天山奇異的美景和豐饒的物產(chǎn)。”像這樣的導(dǎo)語學(xué)生非常愛聽，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽話能力，同時也營造了良好的課堂氛圍。

（二）以多種形式養(yǎng)成學(xué)生善聽的良好習(xí)慣。語文老師可把《再別康橋》、《海燕》、《雄關(guān)賦》等詩文制成錄音帶，將《威尼斯商人》等劇本編成課本劇錄音帶，上課時播放給學(xué)生聽，聽完以后進(jìn)行分析、歸納、討論，學(xué)生定會感興趣，聽得非常認(rèn)真。開展時文賞析、美文展播活動，一人講，眾人聽；一人評，眾人議。教學(xué)中，根據(jù)課文適時地引入名人故事、當(dāng)代成功之士的成長經(jīng)歷，以此來吸引學(xué)生聽的注意力。也可引導(dǎo)學(xué)生一起收聽廣播、聽新聞、聽文學(xué)鑒賞節(jié)目。把聽新聞?wù)劯惺茏鳛榻虒W(xué)的小插曲，促進(jìn)學(xué)生去聽。這種結(jié)合形勢的收聽學(xué)生興趣濃，積極性高，聽力提高快，是訓(xùn)練學(xué)生聽力的好方法。

二、加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

對于高職學(xué)生來說，從入校的學(xué)習(xí)、畢業(yè)的應(yīng)聘到工作中的上下協(xié)調(diào)、溝通合作以及生活中的社會交往、自我價值的實現(xiàn)等，無不需要較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。基于此，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)成為高職語文教學(xué)改革最明顯、最有成效的目標(biāo)之一。

（一）規(guī)范語言，夯實語言表達(dá)基礎(chǔ)。口語表達(dá)能力培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，其基礎(chǔ)首先在于語言規(guī)范，即口語表達(dá)使用普通話。語言表達(dá)的目的是在交流中要確切地、清楚明白地傳情達(dá)意，以使交流對象能夠準(zhǔn)確地、樂意地接收自己的意和情。而保證交流順利、有效地進(jìn)行，必須說普通活，作到語言規(guī)范。在日常教學(xué)中，從演講到自我推銷的單向的訓(xùn)練再到談判、辯論及模擬招聘的雙向訓(xùn)練，使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，熟悉語言知識，使普通話的學(xué)習(xí)徹底融入到實際的語言訓(xùn)練運(yùn)用中去，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高普通話水平。

（二）消除膽怯心理，樹立語言表達(dá)自信心。流利、純正的普通話是語言表達(dá)的基礎(chǔ)和前提，能幫助有效地交流和溝通。要切實地提高語言表達(dá)能力還要注意膽量的訓(xùn)練。由于缺乏鍛煉，絕大多數(shù)的學(xué)生在人際交往時，往往表現(xiàn)出膽怯、拘謹(jǐn)、口吃等特征。因此，提高語言表達(dá)能力要有步驟、按計劃地進(jìn)行實踐教學(xué)。可讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一份不超過5分鐘的材料，內(nèi)容是自己熟悉的、最為感動的事情，每次課安排兩個同學(xué)到前面練習(xí)。開始，都會存在不同程度的緊張，內(nèi)容不熟悉，就會更加緊張，如果是自己熟悉的內(nèi)容，講起來，就多了些自信，少了膽怯，逐步地壯大了膽量。對少部分仍然感到緊張的同學(xué)，除了鼓勵他們多鍛煉以外，還教給他們一定的克服緊張的方法。如：轉(zhuǎn)移注意法，即上臺前，盡量使自己的注意力有意識地轉(zhuǎn)移到其他的方面，多想一些與此內(nèi)容無關(guān)的事情，以調(diào)整自己的情緒；深呼吸法，走到講臺上，面對同學(xué)時做幾次深呼吸，讓肺部充滿新鮮的空氣，以穩(wěn)定心臟的跳動頻率；目光虛視法，針對有些同學(xué)在講臺上，眼睛不敢面對同學(xué)，要么低頭，要么仰視，要么左顧右盼的怯場表現(xiàn)，告訴他們站到講臺上，眼光不要集中在某一個人身上，要虛視在學(xué)生的中間，掃視全班。克服怯場心理的方法不是靈丹妙藥，對于性格內(nèi)向、容易羞澀、拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)而言，解決問題的關(guān)鍵是增加訓(xùn)練，這樣會提高自己的表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語言表達(dá)的應(yīng)變能力。口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是讓我們的學(xué)生在日后能夠針對不同的環(huán)境，更好地與他人進(jìn)行交往與溝通。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合上課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，將學(xué)生置身于一個現(xiàn)實的場景之中進(jìn)行訓(xùn)練。在這個場景中，學(xué)生既可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，又可以針對不同的情境，訓(xùn)練語言的應(yīng)變能力和邏輯思維能力。如：在“模擬招聘”這個情境中，可把學(xué)生分成應(yīng)聘者和招聘者兩組，就招聘面試的現(xiàn)場進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這種訓(xùn)練比自我推銷更能鍛煉自己的綜合能力，因為模擬招聘的問題是現(xiàn)場提出的，回答是即興的，問題的回答是否具有技巧，反應(yīng)是否靈活快捷，對學(xué)生都是個極大的挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力，又鍛煉了他們的邏輯思維能力，同時它也是對所學(xué)知識、能力、禮儀等方面的一次綜合的檢驗。除此之外，還可以進(jìn)行“模擬談判”、“辯論”等雙向、即興的訓(xùn)練，以提高學(xué)生現(xiàn)場靈活應(yīng)對的能力，并在教學(xué)中采取多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生可以邊聽邊看，融示范性、直觀性和模仿性于一體。

（四）掌握語言表達(dá)的技巧藝術(shù)。人們在運(yùn)用語言對事件進(jìn)行陳述或說理、抒情時，總是因時因事采用各種不同的說法，或幽默風(fēng)趣，或模糊靈活，或含蓄委婉，表現(xiàn)出一定的技巧性和技藝性，以達(dá)到最好的效果。

巧用副語言，以增強(qiáng)表達(dá)的效果。副語言是指伴隨有聲語言而出現(xiàn)的特殊語音現(xiàn)象。它常有的形式有語調(diào)、語速、語頓等，這些副語言的巧妙運(yùn)用，能收到非凡的表達(dá)效果。語調(diào)的變化是強(qiáng)調(diào)語義的作用，使聽眾易于接受和理解，不會發(fā)生解讀的失誤。它主要是把聲音做適當(dāng)?shù)陌才牛枰员磉_(dá)不同的情緒，即什么時候說得響亮，什么時候說得柔和，什么時候說得高，什么時候該說得低，也就是要求學(xué)生說話時要注意抑揚(yáng)頓挫。語速即是語言表達(dá)的快慢速度，可分為快速、慢速、中速三種。一般而言，人們用慢速表達(dá)平穩(wěn)、沉重、悲哀的情感；用中速表達(dá)平靜、緩和的事情；用快速傳遞迅猛、急迫、命令等的信息。我訓(xùn)練中要求學(xué)生要針對內(nèi)容快慢適中。語頓即語音的停頓。語頓的運(yùn)用是為了準(zhǔn)確高效地表達(dá)情義。

運(yùn)用體態(tài)語，加強(qiáng)語言的表達(dá)。語言表達(dá)中還要伴隨大量的非自然的體態(tài)語，包括表情語、動作語和體姿語。因此，在訓(xùn)練中要求學(xué)生要注意恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語：包括合適的目光、恰當(dāng)?shù)奈⑿驼_優(yōu)美的姿勢。這些大量的體態(tài)語的存在，不僅使語言表達(dá)得更具體、更形象、更生動，而且也可以體現(xiàn)一個人的內(nèi)在修養(yǎng)。

總之，語文教學(xué)中聽、讀、說、寫四種能力都很重要，它們是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的一個整體。在語文教學(xué)中，把學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，始終貫穿于教學(xué)的全過程，這種訓(xùn)練對高職的學(xué)生而言，是很有效的。高職語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合應(yīng)用能力。這種應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩個方面，概括起來就是能說會寫。教師要通過不斷地聽、讀的輸入促進(jìn)說、寫的輸出，唱響五年制高職語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的主旋律。○

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 晏蔚青