數學測試 關注發展

如何讓數學試卷體現新課程理念，促進學生健康、持續地發展，使數學測試不再冷漠，是每個數學教師常思考的問題。現筆者就變革數學試卷命題，作一些粗淺的分析。

一、童趣的評價情境：數學測試成為“智慧之旅”

1.親切的標題。

以往小學數學試卷的標題常為“××年級××單元數學測試卷”，形式呆板，呈現單一，學生一看就產生沉重感、緊張感。那么，如何讓學生喜聞樂見、心情愉快地接受呢?可改變試卷的標題，如“低年級數學快樂園”、“中年級數學信心站”、“高年級數學希望壇”等，激發學生自主參與?！白兡槨焙蟮脑嚲眍}型豐富多彩，使學生感到既有趣，又親切、輕松。如“填空題”可改為“對號入座”，“判斷對錯”可改為“火眼金睛”，“選擇題”可改為“大浪淘沙”等。試卷的題型和內容增加了人文性，貼近學生的實際生活，改變了以往標準化的冷面孔，將考試變成極富情趣與挑戰性的智慧之旅。

2.優美的畫面。

插圖是學生思維的“第二語言”，將一些枯燥的文字變成學生喜愛的圖畫，可為他們答題增加樂趣。色彩斑斕、栩栩如生的卡通圖案，更是學生們的“寵兒”。在試卷中大膽采用卡通圖案，會使試卷有情、有趣、有味。

3.激勵的描述。

測試作為一種學習評價方式，在小學階段最大的功能應是激勵而并非“宣判”。因此，在小學數學試卷設計中，應處處給學生以啟發和激勵的人格教育。如在畢業試卷標題下設計這樣一段話：“同學們，經過小學六年的學習，你一定掌握了很多知識和本領。今天的試題并不難，只要你充滿信心，認真對待每一題，就一定能發揮出最高的水平。祝你成功!”

4.人文的關懷。

可在試卷中，設計一些“友情提示”、親切的問候語、諄諄的告誡和卷末提示語等。如：“仔細審題，認真答題，你就會有出色的表現，足以展示自己的才華。”這些語言環境，為學生營造了寬松和諧的考試氛圍，學生在愉悅的情境中，感受到了老師的關愛。

二、個性的評價內容：人人享受數學學習的樂趣

我們要努力改變傳統考試中“千人一面”的做法，設計出難易不同、能滿足不同層次學生需求的題目，以充分尊重學生的自主權，使學生體驗到成功的喜悅。

我能行——達到鞏固的效果。針對階段性學習的特點和要求，設計與之相應的試題，鞏固學生必須掌握的知識點，重在考查學生的基礎知識、基本能力。這類試題面向全體學生。

我很棒——提供選擇的機會。根據階段性的知識難點和一些有價值的思考題，設計梯度性、多樣化的自主型試題，讓學生根據自身情況進行選擇。

我挑戰——創設實踐的空間。圍繞學生階段性的學習內容，設計與學生家庭生活、學校生活、社會生活相聯系的試題，使學生在運用中鞏固知識、發展能力。如學習比和比例后，讓學生設計自己心中的校園平面圖。又如：服裝廠上半年生產童裝2.4萬套，完成了全年計劃的60％。每套童裝的成本由80元降低到54元。請你任選下面一個問題并解答。(1)要完成全年任務，下半年還要生產多少萬套童裝?(2)全年童裝生產的成本降低了百分之幾?此題有兩個問題，要求學生針對自身情況，進行選擇解答。這樣的命題滿足了不同學生的需要，給學生提供了一個自由選擇的空間，不僅使能力水平相對較差的學生品嘗到成功的喜悅，而且使學有余力的學生也有充分施展才華的空間。

三、溫馨的評價取向：關注學生的可持續性發展

測試要有利于促進學生數學能力的發展，體現開放性。開放題解答的多樣性，能夠滿足各層次學生的不同需求，使他們都能在自己的能力范圍內探索問題，提升知識水平和數學能力，從而體現出開放性與發展性。因此，一次測試不僅僅是對學生一階段學習活動的總結，更應成為學生下一個學習活動的起點、向導和動力。新課程理念下的數學測試評價取向，應由原先的以智力評價、優劣甄別為主，逐步轉到以激勵學生成功為主的軌道上來，不能完全以標準答案去衡量學生，而應以學生的發展為本，采用“上不封頂、下不保底”的原則，力求實行“等級”評價制。通過積極的學習評價，使學生不僅知道自己還缺些什么，更重要的是體驗到了自己獲得了哪些長足的進步。如：市實驗小學六(6)班36個同學去花果山游玩，門票每人60元，40人以上可以享受對折優惠。如果這次活動由你組織，你認為怎樣買票最省錢?此題把純粹的數學問題變成了一種時尚的社會活動，讓學生在現實的情境中，運用已學過的數學知識為班級設計買票方案。本試題綜合了“打折”等知識，不僅培養了學生思考問題的全面性，而且促進了學生智力和能力的發展，培養了應用意識與創新實踐的能力。