大學一年級英語聽說教學的體會與探索

　　摘要：大學公共英語聽說教學正被國內(nèi)教育界越來越重視，而大一則是學生英語學習由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵時期。文章著重從大一公共英語教育存在的問題入手，對大一公共英語聽說教育課堂方法進行有針對性的探討。
　　關(guān)鍵詞：大一；公共英語；聽說；教學
　　
　　一、引言
　　
　　把英語聽說作為一門單獨的基礎(chǔ)課來進行教學，旨在以提高學生的英語實際應用能力，提高學生畢業(yè)后的競爭力，這也是社會對大學英語教學的需求。同時，大多數(shù)沒有開設(shè)此門課程的學校，不約而同地選擇了在原本的公共英語教學上突出聽說教學，而怎樣使聽說課程教學生動又有趣卻一直是大學英語教學的盲點，本文作者現(xiàn)將公共英語聽說課程的一些教學體會和探索整理成文，拋磚引玉，望與各位教育界同仁共同探討。
　　
　　二、大學英語聽說課的教學目的
　　
　　很多教師可能會說：“這還用得著問嗎？英語聽說課的目的當然是提高學生的英語聽說能力啦”。的確，提高英語聽說能力是聽說課的最終目的，而不是大學一年級英語聽說的教學目的。眾所周知，大一學生的英語水平參差不齊，尤其是聽說能力，各班的同學都來自五湖四海，受當?shù)胤窖缘挠绊懀⒄Z的發(fā)音也是五花八門。這時，讓新生適應當前的大學教學進而到提高英語聽說能力不切實際。因此，大一英語聽說教學應該把重點放在糾正學生發(fā)音，適應大學英語教學，樹立對英語的興趣上，而不是一味的灌輸聽說知識，造成學習的“貧富懸殊”。
　　
　　三、聽力教學有待創(chuàng)新
　　
　　通常大學教師是先播放一遍聽力內(nèi)容，讓學生自己聽自己做，難度大的聽力內(nèi)容就多放幾遍，最后再一邊播放聽力內(nèi)容一邊講解答案和知識點。這樣的方法是沒有什么問題，但是如果每次聽力課都用同樣的方法，就如每天都讓人吃白米飯一樣，雖然知道對身體有用，也難以下咽，更不用說提高聽力水平了。怎么樣讓聽力課堂更豐富多彩而不是單一的聽磁帶說答案呢？怎么樣提高英語聽力的教學效率呢？
　　第一，聽力形式應經(jīng)常變換，把以做題為中心轉(zhuǎn)移到讓學生聽懂為中心。可以根據(jù)教材上的聽力內(nèi)容采取不同的聽力形式，簡單點的內(nèi)容可以直接讓學生根據(jù)磁帶做聽寫，難度適中的內(nèi)容可以讓學生復述聽到的句子，順帶講解聽力技巧，而對于難度較高的聽力可以有選擇性的讓基礎(chǔ)比較好的班學習。同時可針對聽力材料增加一些有助于學生理解的提問和講解或插入一些文化背景知識，引起學生學習的興趣。比如在外就餐時，就加入一些中國食品的英文說法，再配上圖片，學生覺得這些內(nèi)容和生活相關(guān)，實用性比較強，自然就學地用心。
　　第二，在上聽力時應該精聽和泛聽相結(jié)合，聽力和口語穿插教學。如果只是讓學生在聽力時找到練習的答案，則學生很容易養(yǎng)成僥幸心理，只找到練習的答案，而不關(guān)注聽力的實質(zhì)內(nèi)容。而根據(jù)相關(guān)研究表明，精聽的學習效率是泛聽的五倍以上，所以應根據(jù)各班的實際水平選取難度適中的材料進行精聽訓練——讓學生覺得有一定難度才能聽出來的句子，而聽個兩三遍又可以聽出來的句子才是精聽的首選材料。精聽的方式可以靈活多變，采取逐句聽寫，個別填詞，復述關(guān)鍵性句子和回答問題等多種形式，緩解學生的聽力疲勞。而泛聽則鼓勵學生找到聽力練習的答案及聽懂大意為主。將精聽和泛聽結(jié)合，一張一弛，最好還能適當?shù)牟迦胍恍┭a充知識，豐富聽力的內(nèi)涵，加深學生的印象。
　　第三，引入競爭機制，鼓勵學生在聽力上養(yǎng)成你追我趕的競爭習慣。每次聽力練習，可以根據(jù)題目的難易程度，進行不同的分組比賽，如兩人組或三人組聽懂一個句子，或?qū)⒄麄€班級分成兩到四個大組，累計進行積分，在根據(jù)積分的情況對小組成員獎勵平時成績，激發(fā)他們的學習積極性。同時，還應留部分時間測試單個學生的聽力水平，并多鼓勵，引起他們的學習興趣。
　　第四，提倡課堂用全英語組織教學。用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。由于大一新生來自五湖四海，受高中英語教學和方言的影響，對大學教師的英語教學需要一定的適應階段，這就需要教師從最簡單的日常英語開始，堅持用英語講課，然后逐步加深課堂英語的難度，并應配以動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
　　第五，進行視聽模仿訓練，聽力口語同時進步。對部分大一新生而言，最頭疼的莫過于聽不懂現(xiàn)在的英語老師講什么，或者說完全與高中老師的發(fā)音方式不一樣，而自己的發(fā)音也和同學的不太一樣，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分差生知道英語學習的重要性，而聽不懂，說不出，成為他們英語學習的攔路虎，使其逐漸喪失了對英語學習的信心和興趣。因此，大一英語聽說課堂，教師因根據(jù)不同班級的學生的整體水平，花一定時間進行基礎(chǔ)語音的矯正和視聽模仿訓練。學生可通過模仿磁帶，經(jīng)典電影配音甚至是傳唱英語歌曲，逐步改善自己的發(fā)音和聽力水平，口語和聽力同時進步。
　　目前大學聽力教學的主要問題是課堂形式太單調(diào)，大一學生自高中就養(yǎng)成了聽力就是做題目的觀念，而忽略了享受聽懂材料、接受新的外國語言文化信息的樂趣。因此，大學英語教師首先要轉(zhuǎn)變學生的學習習慣，把以考試為中心的聽力學習目標轉(zhuǎn)移到以聽懂、提高英語實際聽力水平為主的學習目標，根據(jù)學生的實際水平，制訂一套循序漸進，形式多樣，目標明確的聽力教學方案。
　　
　　三、口語教學應以糾正發(fā)音和提高興趣相結(jié)合
　　
　　怎么樣讓口語教學豐富生動，吸引學生的參與？這一直是每個聽說老師頭疼的問題。很多老師甚至每次興致高昂地組織自認為很有趣很有知識性的活動，而各個班學生參與的情況并不是很理想，為什么呢？究其原因，通過長期的觀察與了解，主要是以下幾點：有的學生方言重不敢開口說英語；有的學生基礎(chǔ)差，想說也沒有內(nèi)容說；還有的學生對英語喪失興趣。事實證明學生需要補基礎(chǔ)，而且是很有興趣補基礎(chǔ)，很樂意補基礎(chǔ)。而對于那些沒有興趣的學生，則要盡量將課堂教學設(shè)置得生動有趣，并且簡單易接受，慢慢的樹立他們對于英語學習的興趣。通過一段時間的教學，發(fā)現(xiàn)部分基礎(chǔ)較差的學生也能參與到聽說課的教學中，并取得了一定的進步。
　　如何提高大一學生的學習興趣，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣呢？在日常的教學實踐中，總結(jié)出以下幾個小方法：第一，口語教學素材多樣化。傳統(tǒng)的口語教學無非是要求學生背句子，編對話，記單詞，內(nèi)容較為枯燥。筆者在契合口語教材主題的前提下，采用多種口語素材，例如英語繞口令，歌曲，相關(guān)題材電影，英語廣告，商標，及國外新聞娛樂節(jié)目的收看等等，融趣味性和知識性為一體，不知不覺糾正學生的發(fā)音，提高口語表達能力。第二，充分相信學生，用不同難度的課堂和課后任務激發(fā)學生的學習主觀能動性。滿堂灌的教學方式已無法滿足現(xiàn)在大學生英語學習需求，因此結(jié)合學生特點，組織有一定難度的口語活動和布置一些需要創(chuàng)造力的口語作業(yè)反而令學生興趣高漲。此外，讓學生給英語原版電影配音，表演電影中的情景片段，編寫英語小短劇，讓學生自己當老師講課，英語演講比賽，辯論比賽等等都幫助學生認識到口語教學的魅力和重要性。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生自覺學口語的習慣。現(xiàn)在幾乎沒有不上網(wǎng)的大學生，對網(wǎng)絡(luò)利弊更是眾說紛紜。作為英語老師，可以因勢利導，鼓勵學生多用英語聊天，收發(fā)郵件，瀏覽英語網(wǎng)站等。例如，建立了一個英語QQ群，鼓勵學生用英語交流，并不定時上網(wǎng)與學生用英語交流，提供一些英語網(wǎng)絡(luò)學習資源，為學生提供了課后學習的平臺，也從一定程度上提高了其學習興趣。
　　大部分的大一學生都羞于開口是由于中學時開口就少，也沒有機會開口說英語。如何撬開大一學生的口，讓他們主動學習英語是每位教師必須考慮的問題。采用形式多樣化，結(jié)合當前時事政治話題的多元口語教學勢在必行，讓學生在逐漸糾正發(fā)音，突破不開口的習慣，學會用英語交流。
　　
　　四、結(jié)論
　　
　　大學公共英語教學歷來都是以閱讀為主，直到近十年聽說教學才引起實質(zhì)性的重視，突出英語聽說教學更是寫入了《大學英語課程教學要求》——“英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要”。加強聽說教學刻不容緩，而且須從大一抓起，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的英語學習目標，拋棄以往的為過四六級而過級的題海戰(zhàn)術(shù)，提高英語實際應用能力。作為一名英語聽說老師，要教好學生，就要不斷提升自己的聽說水平，多吸收當前流行的信息和元素，讓自己的課堂更生動更豐富多彩。
　　（作者單位：中南民族大學工商學院）