給錯誤一個臺階

　　一次與同事們一起聽一堂數學課，起初心情很好，直到講課的教師點名叫一男孩做板演。那是道幾何題，題目難度不大，但男孩在黑板前立了很長一段時間才開始動筆，而且推理了幾步就出了問題。男孩的表現顯然出乎老師的預料，他著急了，先是圍著男孩轉了兩圈，后干脆近身指導，終于效果不佳而干脆把那孩子打發回位了。男孩轉頭的那一剎那，神色暗淡、垂頭喪氣，而這一切我看得清清楚楚，我的心也如被重錘猛擊般隱隱作痛。
　　那老師的做法我原是可以理解。執講公開課時，誰不盼著課能順順利利地進行？誰不怕遭學生問題“突襲”而“冷場”呢？提前找學生打招呼的做法有過，牢牢地霸著話語權不放手的做法有過，學生答不上問題干脆把答案講給學生聽的做法也有過……說穿了，就是怕錯，尤其是怕在別人面前出錯。
　　這次我無法原諒了，無法原諒為了我們老師的“正確”而置孩子們的尊嚴而不顧，也無法原諒我們不能正確認識“錯誤”，談“錯”色變而錯上加錯。
　　我們，真的不肯給錯誤一個登上成功之頂的臺階嗎？
　　對孩子們來說，錯誤是他們的常態，他們也正是在錯誤中成長，從蹣跚學步到健步如飛，從呀呀學語到口齒伶俐，從懵懂少年到長大成人，他們在磕磕絆絆中一路走來，將錯誤踩成青春道路上一串串歪歪斜斜的堅實的腳印。錯誤是他們成功的起點，錯誤也是他們認識世界的一種方式。對我們來說，又何嘗不是如此呢？當然，作為教師，我們的職業不允許我們犯錯，但羅馬不是一天建成的，一個優秀的教師不是一天煉成的。我們不也在自己的錯誤中成長嗎？
　　我想，該給錯誤一個“臺階”，給自己與學生一個告別錯誤、走向成功的臺階，一個磨礪自己、成就自己的臺階。只有這樣，才會有那么一天，我們從容駕馭課堂，引領孩子們，撥開思維的迷霧，探尋知識的真諦。那時，我想我會和學生們說：錯誤，也是美麗的。
　　 (作者單位：山東省乳山市府前中學)